1. Modern System School was the first school to incorporate interactive whiteboards under Dr. Afouri’s supervision in 2005, eventually the document camera and IRS interactive response system. (2005年在Dr. Afouri的帶領下，Modern System School成為第一間開始使用互動電子白板的學校。之後也引進實物提示機與IRS即時反饋系統。)

2. Dr. Afouri contributed in the establishment of a technology based school that uses cloud and the cloud resources mainly. All our textbook has been ordered as online copies, and the use of tablets replaced the use of textbooks. (Dr. Afouri協助學校發展雲端科技來協助教學。所有的教科書都是購買電子版本，並且使用平板來取代傳統教科書。)

3. Dr. Afouri started an academy that is specialized in training individuals and bodies use technology, and this academy has devised thousands of programs that help teachers and administrators run their institutions in a modern way. (Dr. Afouri創辦了一間學院來教導學生與老師使用教育科技，這間學院所開設的課程幫助非常多老師與學校領導了解如何將學校有效地科技現代化。)

從1993年開始，在教育教學上不斷進取，先後突破了教學上的四道關口：第一關：教材關。認真鑽研教材，充分學習和借鑒優秀的教學案例，取長補短。第二關：學生關。充分了解學生，因材施教，是一名教師必須要具備的素養和能力。主動跟學生交朋友，以情動人，學生因“親其師”而“信其道”。第三關：課堂教學。照本宣科早已不符合時代要求，採取創新教學，怎樣去激發學生主動參與才是最重要的。第四關：信息反饋關。時刻提醒自己：不要自我感覺良好，就忽略了學生的心聲。在向堯校長的帶領之下，學校的常規管理、特色發展、文化建設等方面都得到了飛速的發展，學校先後被評為“全國德育實驗學校”、“全國生命教育優秀學校”等稱號，獎項覆蓋了全國、省市區各級，學生獲得市區級各種競賽獎項也達到了3000多項。

2013年9月，石室初中青龍校區正式啟用，形成了“一校兩區、協同發展”的辦學格局，開創了石室初中發展的新紀元。

四年來，堅韌卓絕而智慧蓬勃的石室初中人創造了輝煌的成績。形成了完善的制度體系，架構了校本課程體系，形成“差異化發展、個性化成長”的教育特色，鑄造了“微格教學、精細教研”的教學特色。在中考中，石室初中取得了令人矚目的成績。

教學理念：堅持課堂教學融知識講解與情感滲入於一體，運用現代教育技術手段做輔助，增加課堂容量，增大課外閱讀量，改革課程結構，注重活動實踐與課堂的有機結合，形成了個性鮮明、高質高效的教學特色。

教學成績：執教各類公開課堂體現了個性化與教學改革方面的追求，所教學生學習成績優異。初97級3班作為普通中學普通班中考成績超過了市重點中學平均成績，是該校多年來最好的成績。初2000級8班， 2003級l班，初2006級8班中考成績平均分均在127分以上，列在成都市前茅。

2008年11月武侯區基礎教育課程改革優秀教師武侯區教育局

2009年7月中國青少年創意大賽十佳創新型校長獎 中國教育學會、國家工商總局

2010年5月成都市科技優秀輔導員成都市科協、市教育局

2010年9月在推進區域教育現代化發展過程中成績突出，被評為推進武侯區教育現代化發展人選

2010年12月武侯區2008-2009年度科普工作優秀個人成都市科協、市教育局

從事教職30餘年，擔任校長一職也有20餘年，歷經教改及十二年國教等臺灣教育變動最鉅的年代，教職生涯中，大半時間投入籌設宜蘭慧燈中學，成為享譽北臺灣的住宿學校。

近年來投入及人中學的多元發展，尤其以雙語國際和科技教育(數位行動、智慧教室)為主要特色。榮獲私立學校最高榮譽弘道獎、新北市推動國際教育有功校長獎、教育部數位行動學習教材優良獎、台北市艾馨慈善公益卓越貢獻獎；擔任教育部國際教育工作小組秘書，致力全國中小學國際教育之推動。

2013年12月23日，由齊書記、姚校長、蘇主任帶領三位教師前往浙江寧波，對“智慧課堂”的教學模式和“智慧課堂”課例進行了深入學習和觀摩。先後在寧波惠貞書院小學部、廣廈小學、江北中心小學聽課，聆聽了寧波江北區各學科教研員對“智慧課堂”模式的講解及針對課例的評析。於2014年3月1日到5月5日，順利開展“第八屆課堂教學觀摩研討活動”，鼓勵老師們嘗試創新應用HiTeach，巧妙的將HiTeach當中的特殊筆標注、遮字、挑人、計分板、實物提示機、IRS即時反饋以及搶答功能融入到了課堂各環節當中。全體學生注意力集中，學習氣氛濃厚，課堂效率很高。全體學生感受到了“類一對一”的快樂。課後研討交流活動中，有幸邀請到臺灣吳權威教授，吳教授就“智慧教室教學應用心法”從七個方面進行了詳細的闡述與講解，為學校打造“高效課堂”送來了“錦囊妙計”。在第八屆“智慧課堂”實踐的基礎上，制定出了智慧課堂的推進實施方案。並成立了智慧課堂推進小組，帶領本校語、數、英、數奧、科學老師用好智慧教室，爭做智慧教師，最終形成充滿師生生命活力的“智慧課堂”。

HiTeach智慧課堂項目在郭小龍主任的帶領下，結合深圳市福田區構建智慧化教與學服務環境的理念，我們荔園小學根據自身的特色，本著為每一個孩子創造優質學習環境，快樂學習的思想，全力打造HiTeach智慧課堂，構建智慧校園，初步實現“主動、生動、互動”的三動課堂。

學校重視智慧教師的師資培訓，不僅派老師參加專業系統的培訓，還聘請專家到學校進行指導，組建了智慧教師團隊，進行跨學科的合作研習。在“智慧校園”項目組在深圳組織的幾次培訓活動中，荔園小學報名參加學習的人數都是最多的，老師們也是最樂於參與的。在我們團隊老師的不斷地實踐與改進，從而提煉出了小組互動學習教學模式，通過HiTeach的功能進行師生互動，生生互動的學習，從而促進學生小組合作，引發小組互助互學，從而形成三動課堂。在深圳市福田區2014智慧課堂創新獎中榮獲特等獎。

陳杰校長在教育界有十分優異的表現，深受各級領導肯定。曾被成都市教育局、成都市科學技術學會，評為「優秀組織工作者」。成都市教育學會亦表揚陳校長，在2010-2011學年度教育學會工作中成績突出，評選陳杰校長為「先進工作者」。陳校長在教育科技的研究亦有傑出表現，2012年5月研究報告《基於網路環境下學校主題學習資源的開放與應用研究》在四川省第十三屆電教科研成果評審活動中榮獲二等獎，2012年3月論文《「協動課堂」教學研究》調查分析報告在成都市第八屆教育改革與研究論文評選中榮獲二等獎。這些成就都說明了陳校長在教育科技理論方面，有精闢獨到的見解，因此在教育科技實務推動上，陳校長更能周密的佈建學校的教育科技建設。

陳長城校長在教育界有十分優異的表現，深受各級領導肯定。曾被佛山市教育局評為先進德育工作者、佛山市新長征突擊手、佛山市禪城區優秀學校管理工作者、2012年由於引領學校上下銳意改革創新，走科技與學校管理融合，科技與教育教學融合之路，重大事跡包括，2013年帶領學校申報“全國首批一千所信息技術實驗學校”成功。接著首先在教師管理上取得突破，把傳統的教師層級評價工作，通過信息化手段進行九維立體評價機制。繼而是在教學上先後引入IRS即時反饋系統，clouDAS診斷系統，HiTeach互動教學系統和HiLearning電子書包學習系統。等從而先後兩年培養出多名在技術與教學融合上有很深造詣的一批骨幹教師，最後陳校長更大膽做出嘗試，針對學校老師的年齡漸漸大的問題，在全學科上應用信息技術融合的手段解放了年齡大的老師上不好課的難題。

1、積極爭取經費挹注並整合業界擴充學校校內雲端資料庫之內容和規模。

2、帶領學校資訊團隊建構「蓬萊國小雲端學習中心」，以「個人化學習」為計畫的主軸，透過教師群規劃的「合作學習模式」為方法，讓資訊通訊科技設備與技術成為學習的輔具，培養學生獲得適應生活的資訊能力為目標。

3、成立教學e化工作坊，培養教師教學e化技巧，落實跨越學習場域限制與學習時間的延伸，結合群組與專業學習社群，發揮處處可學習、時時可學習的理想。深化虛擬及快樂經驗的學習。

95年度教育部全國友善校園學生訓輔工作優秀人員

96年度臺北市特殊優良教師

97年迄今臺北市國中綜合活動教學輔導團主任輔導員

101年迄今12年國教適性輔導組組長

102年全國教學卓越獎銀質獎-綜合活動領域

102年教育部精進績優團隊-綜合活動輔導團

在二十年的教師生涯中，熱愛學生，積極進取；勤教深研，求實創新；名師示範，激勵引導；創新工作，提高效能。曾獲得“全國藝術教育先進個人、成都市骨干教師、市優秀教練員；錦江區音樂學科帶頭人；錦江區優秀青年教師”等榮譽稱號。隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，為人師表。

參與高雄市資訊教育網路中心合併工作；推動高雄市走向教育雲端化建設、平台與服務；促進產官學合作帶動行動學習等計畫發展；鼓勵高雄市各級學校資訊科技融入教學，以邁向U化校園。

楊校長自接掌西口國小以後，即積極發展所學，思索如何將數位學習概念應用於教學領導，將科技領導輔以教學科技，鼓勵老師達到創新教學之目的。

傳統課堂上的教學活動，學生的回饋訊息是不足以提供老師做進一步教學決策的參考。為了改善上述單向訊息傳輸、學生缺乏主動與互動缺失，乃積極引入IRS 即時反饋系統，增加師生互動，形成雙向溝通，同時可即時診斷學習成效，適時調整教學策略和進行補救教學。

在知識唾手可得的今天，老師的角色，將從傳統的知識講述者，轉變為學習活動的引導者。因此，其科技領導策略在鼓勵教師變身成學習經驗的課程設計師，運用科技，設計更有趣的學習經驗，讓合作與分享在課堂內發芽，「用科技學合作，從分享長智慧」。透過有效的知識建構工具，導入做中學的情境與合作學習的社會媒介，把學習的自主權還給學生，創造以學生為中心的學習，考量學生如何參與課堂的學習，給學生付出和貢獻的機會，主動回饋，終結被動學習。

在二十年的教師生涯中，熱愛學生，積極進取；勤教深研，求實創新；名師示範，激勵引導；創新工作，提高效能。曾獲得“全國藝術教育先進個人、成都市骨干教師、市優秀教練員；錦江區音樂學科帶頭人；錦江區優秀青年教師”等榮譽稱號。

1.積極爭取相關經費建置學校資訊網路、雲端教學資料庫，並鼓勵教師運用教學科技於領域教學及閱讀指導。

2.透過行政資訊管理平台，迅速分享資料及建置行事溝通平台。

3.爭取為新北市少數結合民間資源（SAMSUNG）設置雲世代教學資源教室，並透過平版實施行動學習，及發展教師運用科技之教學專業社群。

1、08年至今，結合學校的內涵發展和文化建設，編寫《品書》教材（共12冊）和《寫字》教材（共6冊），其中的寫字教材是四川省第一套學校寫字教材。編寫《寫吧》《巴金杯文集》《巴金作品少兒讀本》《國際理解》校本教材。

2、在課題的研究方面，積極的參與和組織科研組的同志開展課題研究，積極為老師爭取有研究價值的課題，研究課題有：《小學教師教學語言的優化研究》《在課堂教學中心理調控的方法研究》等。

3、《小學美術教學中藏族特色文化理解教育探索》、《小學口語實驗與研究》等，自己也在研究中不斷的提高。課題獲得省級成果二等獎。

2010.5 中國教育學會中小學整體改革專業委員會

2008.9 成都市優秀班主任

2007.9 成都市青羊區優秀教師

2011.4 青羊區教育學會第六屆理事會理事

2011.4在成都日報、成都社科聯和成都市教育學會主辦的教育學術沙龍“教師團隊建設”會上交流經驗

瞿校長盡心盡力發展教學改革，把最新的教學科技設備帶入校園，期望透過教師相互合作學習，汲取他校的成功經驗，讓金華國小的教學團隊，能夠有更高的教學效能，來嘉惠我們的學子，在導入智慧教室當中，科技領導的核心價值需要有方向的掌舵者、觀念的引導者、趨勢的領導者、計畫的催生者、資源的統整者、士氣的激勵者。

從2013年開始，將智慧教室系統配備到了全校55個教室，極大地提升了學校教育的科技化、信息化水平。高傳彬老師更提供了一節用智慧教室系統上的一節翻轉課堂觀摩課，將東方雙語學校翻轉課堂教學的成果推向全國。

除此之外，東方雙語學校編印了《春天裡》“翻轉課堂”教學宣傳冊，《生活日報》及《濟南時報》連續報導實施“翻轉課堂”教學改革的成功經驗。學校先後組織學校教師參加了寧波智慧沙龍競賽等活動，並將寶貴經驗應用到課堂教學的改進中，同時，開展了以智慧教室在課堂教學中的應用為主題的教師研修培訓活動，極大地提高了智慧教室使用效益。

教學基本功扎實，曾獲全國小學英語教師技能大賽二等獎，四川省小學教師口語大賽一等獎。具有扎實的專業知識，教學基本功達四級水平，英語專業大國家六級水平，熟練掌握現代教育技術，教育教學效果好。

在英語教學中，精心設計教學環節，用優美的英文歌曲、豐富多彩的游戲活動增強學生的學習興趣，注重培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣和運用英語進行交際的能力。她指導的學生曾獲全國小學英語競賽一、二、三等獎，並獲得了全國少兒英語技能大賽指導獎一等獎，四川省小學生英語能力競賽指導獎。參加錦江區青年教師“四賽課”比賽獲得一等獎，曾承擔四川省小學英語優質課獻課。2012年至2013年，中央電教館課題《Dell互聯創未來》實驗，順利研究，取得顯著成績。國家級課題《基於課堂演播交互系統下的品質課堂實踐與研究》。