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2013智慧課堂創新獎 特等獎(電子書包智慧教室類)
臺北市立大學附設實驗國民小學 徐靜儀
6E探究模式
※示範單元：小學社會 五年級〈清末的建設─我是小小評論家〉
※模式簡介：透過探究教學模式，促進學生分析、歸納、評價、擴散性思考、省思、應用、問題解決的能力。

※模式架構：


※模式說明：
   
1. Engage 情境佈題：
運用舊經驗提問導入單元，引發學生學習動機。		   2. Elicit 概念引導：
教師靈活運用雙電子白板，學生以電子書包回饋想法，教師反覆問答，澄清學生概念。		   3. Explore 小組探究：
學生以提出問題→獨立思考→小組共學討論的方式，記錄思考策略後，以電子書包遞交至教師端。
   
4. Evaluate 分享評鑑：
學生分享學習成果，教師引導學生以多方角度進行評論		   5. Elaborate 精緻內化：
學生觀摩分析彼此的成果報告並進行反思，再精緻自己的學習成果。		   6. Extend 延伸應用：
教師回顧本單元學習重點，透過問思建構新概念，並延伸應用。

※效益分析：透過HiTeach Pro推送小組任務與作業給學生，學生思考後再進行討論，最後給予他組分數評價與討論，可幫助學生在學習過程中不斷反思與精緻，確實學習單元概念並加以延伸應用。
臺北市立大學附設實驗國民小學 陳映蓉
臺北市立大學附設實驗國民小學 陳映蓉
五感創作模式
※示範單元：小學藝術與人文 六年級〈聽！音樂在說什麼？〉
※模式簡介：應用電子書包載具，實現以學生中心的教學模式，建立群組學習及個別化學習的情境，引導學生認識故事與配樂之關聯。

※模式架構：


※模式說明：
   
1. 任務說明、指派任務：
教師說明學習任務，並將作業推送給學生。		   2. 播放音樂素材：
教師播放媒體素材，請學生感受音樂和影片的匹配度。		   3. 引導討論、感受音樂：
教師引導學生思考剛才播放的素材，進行小組討論及意見交流。
   
4. 即時訊息、填寫評語：
學生利用飛訊功能即時傳送訊息，並在作業上寫下評語。		   5. 小組討論、歸納意見：
師生一起進行討論、表達彼此看法，最後由教師歸納意見。		   6. IRS投票、公佈結果：
討論歸納後，學生以IRS即時反饋投票，教師公佈統計結果。
       
7. 作業遞交：
學生遞交個人作業，教師查看遞交情況。		        

※效益分析：透過電子書包、HiTeach Pro與HiLearning，教師設計的教學任務可以直接推送給學生進行思考討論，學生亦可即時回傳想法與全班共同討論，教師可具體掌握學生思考過程，並強化觀念。
寧波市江北區惠貞書院 董靜琤
IES助力溫故模式
※示範單元：小學數學 二年級〈萬以內數的認識-整理與複習〉
※模式簡介：主要應用IES雲端補救學習平台、電子書包等多項功能，通過電子筆記閱讀先讓學生自行回顧、梳理本單元的知識點，接著利用電子書包推送分享，呈現多元想法。在教師引導下構建清晰的單元知識網絡，最後通過IRS即時反饋系統與雲端評量報告進行補救教學。


※模式架構：


※模式說明：
   
1. 推送任務、閱讀筆記：
教師推送複習要求，學生同組合作打開IES雲端補救學習平台閱讀電子筆記，並紀錄重點內容		   2. 合作整理、遞交作品：
學生合作記錄與整理本單元知識點，並將作業遞交至教師端平板電腦。訓練學生整理與歸納能力，並培養團隊合作的精神。		   3. 成果分享、構建網絡：
全班一同觀看並投票選出喜歡的遞交作品，教師進行重點講評、完善梳理表、引導情境、複習單元概念，構建完整知識網絡。
     
4. IRS互動、隨機跟進：
基礎練習後，教師設計由淺入深的問題，學生以IRS即時反饋系統作答。教師以分析圖表掌握學生學習狀況，並根據答對率跟進教學。		   5. 雲端評量、個別補救：
教師於課後查看診斷報告，全面瞭解學生學習狀況，並針對個別學生進行補救教學，使教學更具針對性。		    

※效益分析：
A. 電子筆記完整紀錄學習歷程，便於學生回顧與整理建構知識，培養學生主動複習的意識。
B. 電子書包功能可全面呈現學生思考與學習過程，使師生、生生互動更多元，提高教學成效。
C. IRS即時反饋系統的統計數據輔助教師選擇適當方式進行教學，使教學策略更加科學有根據。
D. clouDAS雲端診斷報告使個別化補救教學更為科學、理性、有針對性，能夠實現一對一的教學。
寧波市江北區惠貞書院 嚴靜麗
HiLearning概念探究模式
※示範單元：小學科學 五年級〈食物鏈和食物網〉
※模式簡介：利用HiTeach Pro的推送功能來為學生建立一個生動、互動、主動的合作探究平台，使原本抽象、枯燥、難懂的科學概念變得可看見、可操作、可理解。在科學探究過程中逐漸掌握單元概念的本質，形成正確的認知，拓展學生的科學視野，培養學生探究意識與科學素養。


※模式架構：


※模式說明：
   
1. 搶權激趣、導入新課：
教師利用搶權、影片等方式導入新課，激發學生學習興趣。		   2. 推送資料、小組探究：
小組合作運作，教師指派任務讓學生進行自主探究，加強單元概念學習。		   3. 上傳作品、歸納概念：
學生探究結束後上傳作品，教師彙整作品進行歸納整理，找出概念共同點。
     
4. 評量診斷、跟進教學：
教師利用IRS即時反饋系統檢測學生對概念的理解程度，答對率達到85％則無須進行補救教學，僅紀錄未通過名單於課後補救，或進行同儕學習互助。		   5. 飛訊收集、昇華情感：
概念掌握後，教師提供生活案例讓學生分析現實環境問題，利用飛訊收集學生建議，啟動思維、昇華情感。		    

※效益分析：
A. 電子書包互動功能讓枯燥的知識點變得更加有趣、易懂。
B. IRS即時反饋系統檢測學生科學概念理解程度，根據全班評量結果決定是否進行補救教學，提高教學精確性。
C. 飛訊功能快速收集與呈現學生的真實想法，激發保護環境、珍愛生命的情感。
2013智慧課堂創新獎 特等獎(班級智慧教室類)
臺北市私立文德女子高級中學 葉正宏
精熟學習策略模式
※示範單元：高中數學 三年級〈指數對數總複習〉
※模式簡介：在高三的數學教室中，複習是很重要的關鍵。透過IRS即時反饋系統與實物提示機的幫助，學生可以了解自己學習的弱點，教師也能夠有效掌握學習現況。

※模式架構：


※模式說明：
     
  1. 課程前測：
課程開始之前，進行IRS即時反饋系統預習前測，了解學生掌握課程基本概念的程度。		   2. 重點講解：
透過作題加強單元核心重點，整理歸納單元學習內容，搭配前測內容導正錯誤觀念，引導學生進行有條理的推論與系統學習建立觀念。		  
     
  3. 解題任務：
帶領學生解題，啟發學生主動思考、印證剛才的複習重點，並練習邏輯推論。 *重點步驟：學生練習後，進行分組討論，使用實物提示機展示學生解題過程，掌握思考邏輯。 		  4. 後測練習：
針對上課內容設計題目實施後測，讓學生吸收今日複習課程吸收再應用，也透過IRS即時反饋系統了解學生本章節的學習成效。		  

※效益分析：
A. 即時了解學生學習現狀：透過統計圖表掌握學生狀況。
B. 進度加快學習效益提昇：把握有限的教學時間，確實掌握教學進度。
C. 精準強化學生學習弱點：打破傳統教室的限制，教師的教學經驗不一定可以完全吻合學生學習的弱點，透過智慧教室可以有效掌握學生學習狀況。
成都市青羊區樹德實驗中學 曾 波
成都市青羊區樹德實驗中學 曾 波
情境互動實作模式
※示範單元：中學數學 九年級〈勾股定理〉
※模式簡介：應用智慧教室多樣化整合互動功能，實施合作學習、討論、作品彙整等高效能教學活動，確實掌握學生學習狀態，適時調整教學節奏。

※模式架構：


※模式說明：
   
1. 創設情境、互動教學：
以電子白板的多媒體互動功能，引領學生以生活連結課堂知識。創造多媒體、教師、學生之間的高互動學習情境。		   2. 搶權競答、重點歸納：
將基本概念題設為搶答題，以搶權方式激發學生答題興趣，進一步促進學生主動學習；運用白板批註功能，歸納整理學習重點。		   3. 小組合作、彙整作品：
教師設計多項小組合作要求，讓學生透過合作學習，進行有效能的合作與產出，並以實物提示機展示各組作品。
     
4. 實作練習、IRS反饋：
設計多道生活應用題，學生使用IRS即時反饋系統作答，同時讓全班瞭解其他同學的選擇。教師可以依據統計圖表隨機挑選學生發表解題作法。 		  5. 主動分享、教師總結：
透過搶權方式，讓學生主動發表課堂心得，最後由教師進行課堂總結。		    

※效益分析：
A. 智慧教室系統在本教學模式中，發揮高效整合及互動功能，讓合作學習更有效、精緻。
B. 人手一支遙控器，給予每位學生公平機會表達看法，教師完整掌握全班學生學習狀況，促進師生、生生之間的互動。
新加坡卓越教育集團海曙幼兒園
母語式自然教學模式
※示範單元：幼兒園英文〈What is behind me?〉
※模式簡介：透過HiTeach的多功能進行互動教學，搭配遊戲方式使學生容易進入課堂情境當中，透過投票加深知識點記憶，使用實物提示機進行作品整合進行討論，最後以活潑的唱跳活動結束課程講授。

※模式架構：


※模式說明：
     
  1. 生動導入、引起注意：
課程開始時，運用HiTeach中聚光燈的多種功能引起學生注意力與觀察力，引導學生與教師一起思考。		   2. 圖文教學、加深記憶：
教師運用誇張的動作與表情來引導學生討論，進而進行單詞的教授與知識點學習。		  
     
  3. 輸出檢測、個別輔導：
通過IRS即時反饋系統的檢測，教師可以確切掌握個別學生的學習狀況，進而調整教學策略，進行個別輔導。 		  4. 概念整合、靈活運用：
教師整合與總結知識點，並引導學生靈活運用，通過實物提示機讓學生自行選擇，主動學習在本環節充分體現。		  

※效益分析：
A. 利用電子白板互動功能（例如：HiTeach聚光燈功能等）加上課堂中活動教師的生動引導，提昇學生學習動機。
B. 透過IRS即時反饋系統提昇學生專注力並檢測學習成效。
成都市青羊區泡桐樹小學 林曉俊
成都市青羊區泡桐樹小學 林曉俊
現代詩歌實作模式
※示範單元：小學語文 三年級〈信〉
※模式簡介：透過「三動一諧」的教學理念(主動、活動、生動、和諧)，利用HiTeach提高課堂效益，將語文教學中強調讀寫的教學重點，運用科技指向寫作的閱讀教學。

※模式架構：


※模式說明：
   
1. 投票統計、激趣導入：
教師運用IRS即時反饋系統的統計功能與課程內容相關的遊戲，導入課程主題，激發學生學習興趣。		   2. 自主學習、初步感知：
教師於課堂中開放練習時間給予學生自主學習，利用計時器確切掌握時間。		   3. 師生互動、開放課堂：
透過電子白板互動功能，引用課程素材，讓學生思考與發表自己的想法，滿足學生的好奇心與求知慾。
   
4. 朗讀背誦、督促檢查：
透過HiTeach選人、搶權等功能，對學生學習進行督促與檢查，並使學生保持專注。		   5. 整合學習、寫作指導：
多媒體素材的運用，豐富課堂層次與學生閱讀的情感，進而提高語文素養與生命品味目標，並於課堂中請學生進行寫作。		   6. 關注生成、靈活引導：
利用實物提示機將學生作品呈現在電子白板上，關注學生在課堂上的學習收穫，並針對問題即時糾正與引導，提高教學效率。

※效益分析：透過學生投票增加參與感，教師可從中了解學生思考脈絡。於課堂中進行實作，再利用實物提示機進行整理與引導，可以再次強化學生知識點掌握，並且清楚地糾正錯誤觀念。
臺北市立金華國民小學 林 麟
綜合學習策略模式
※示範單元：小學數學 三年級〈三角形〉
※模式簡介：教師使用IRS即時反饋系統可以快速掌握學生思考歷程，搭配課堂中以合作學習法讓學生以分組方式進行互動討論，激發學生學習數學的興趣，進而引導學生觀察與發現單元概念。

※模式架構：


※模式說明：
   
1. 課程導入、預習複習：
教師說明課程單元重點觀念，測試學生預習狀況。		   2. 單元前測與後測：
單元開始前進行前測，單元結束後進行後測，兩相比對後教師可與學生共同觀察答題狀況與前後差異。		   3. 合作學習、強化觀念：
透過小組討論，共同討論課程主題性，並與全班進行分享。
     
4. 創意遊戲、概念澄清：
透過創意遊戲，以小組進行討論、共學共享。		   5. 統整歸納、分析調整：
進行單元總結，加深知識點與單元觀念並進行課堂後測具體檢測學生學習成效。		    

※效益分析：
A. 科技輔助教學可提升學生的學習興趣，學生透過實作可提昇基本能力、養成終身學習的習慣。
B. 以學生為中心的合作學習不僅增加同學之間的互動，更能激發學生學習的熱情。
C. 透過診斷報告，教師和家長也能掌握學生學習狀況，亦可檢視試題的適切性。
寧波市江北區江北中心小學 徐霞霞
概念教學創新模式
※示範單元：小學數學 二年級〈認識東南西北〉
※模式簡介：本教學模式強調對學生的檢測和量評，使教師在課前能精準把握學生的知識起點、課後即時掌握學生的學習效果並開展個性化教學。本模式不僅適用於數學概念課教學，在其他內容教學，如科學課和信息技術課上也能被複製、模仿與借鑒。

※模式架構：


※模式說明：
     
  1. IRS前測、引入新課：
學生在學習新的概念前，進行教學前測可以瞭解學生認知是否存在偏差，教師並可根據前測結果選擇不同的教學方案。		   2. 白板互動、形成概念：
數學概念教學注重形成概念的過程，鼓勵學生以自己的語言描述發現的概念與規律，並透過電子白板清楚呈現思維過程。		  
     
  3. 練習激趣、提昇思維：
利用IRS即時反饋系統，教師可以在前測時關注學生學習狀態。在課堂開始15分鐘後，學生學習專注力會下降，教師可透過搶答與挑人維持學習熱度。		   4. 效能量評、反思補救：
在課堂最後，利用IRS即時反饋系統針對學生學習狀況進行檢測量化，並利用後續診斷分析功能，進行個別補救教學。		  

※效益分析：
A. 精確數據支持可幫助教師於課堂間快速掌握學生學習狀況，並適時調整教學策略。
B. 電子白板多功能應用能使知識點更加清晰，有效幫助學生建構知識，課堂互動也更加自然，讓學生保持高度專注力。
臺北市立南港國民小學 陳名莉
臺北市立南港國民小學 陳名莉
團體激勵討論模式
※示範單元：小學語文 五年級〈課文本位的閱讀理解—天涯若比鄰〉
※模式簡介：以PIRLS閱讀理解四層次製作提問單，讓學生能夠先行閱讀並掌握學習重點。以IRS即時反饋系統進行學生預習情形的診斷，再讓學生透過團體激勵方式進行聚焦式的討論，藉由團體激勵與討論，加深學生對於課文脈絡與結構的認識。


※模式架構：


※模式說明：
     
  1. 預習診斷：
藉由IRS即時反饋系統進行學生預習情形的診斷，適時調整教學步驟。		   2. 分段美讀討論：
透過各段課文的美讀，讓學生充分掌握字音與標點符號的意義。再藉由兩兩討論及小組討論，凝聚出各段大意並使用計時器掌握學生討論節奏，讓教學活動更為緊湊。		  
     
  3. 聚焦與分享：
各組聚焦於各段文字的深究，以畫記方式呈現各組意見，並藉由分享提煉段落大意。 		  4. 歸納總結：
教師綜合學生所做之畫記結果，輔以學生預測通過率低於70%之題目進行觀念澄清，並進行課文的結構整理，幫助學生掌握課文起承轉合，建構語文邏輯。		  

※效益分析：
提問單可讓學生獨立思考後，在課堂上一起進行討論。不僅使教師有效地掌握學生思考脈絡，小組討論後再進行全班討論可以幫助學生進行觀念釐清、文章架構掌握、相互學習等，使學生能得到不同角度的思考刺激。
寧波市江北區江花小學 陳 兒
問題驅動模式
※示範單元：小學語文 二年級〈最大的書〉
※模式簡介：帶領學生進入問題情境，通過學習者合作解決問題並發覺背後隱藏的真實情感，以達到「學情並舉」的雙重目的。本模式能鞏固了學生寬厚靈活的基礎知識，刺激學生自主學習的動力，也延伸思考問題、解決問題的內部動力。
※模式架構：


※模式說明：
　
     
  1. 質疑激趣、梳理問題：
創設情境來引發學生思考，提出問題並引導學生專注疑點。		   2. 問題驅動、探究分享：
教師說明任務，請學生於課堂中閱讀、觀察、思考。然後進行小組探究活動，運用實物提示機提交信息、彙整信息，反饋所習得的想法與觀念。		  
     
  3. 逐題交流、研討整合：
通過IRS即時反饋系統聚焦學生學習難點，並借助學習單讓同學走進文本思考，接著交流學習單進行思維碰撞，最後回歸語言點歸納矯正錯誤觀念。		   4. 檢索資料、延展問題：
妙用情境激勵學生思維，並通過網絡搜尋圖片作延伸討論，加深學生對課文學習理解的能力與同一概念的素材掌握、發散與延伸。		  

※效益分析：
A. IRS即時反饋系統與HiTeach統計功能使教學更加科學有依據，為關注個別孩子，進行針對性的教學。
B. 實物提示機為使教師的批改輔導更為直觀，也能提升學生學習品質，教師容易掌握學生學習脈絡與思維。
C. 網絡檢索功能快速方便，提供學生提煉信息的方法，同時也為教學的拓展提供機會。
2013智慧課堂創新獎 特等獎(班級智慧教室類)
臺北市立敦化國民小學 陳煥才
臺北市立敦化國民小學 陳煥才
分組歷程診斷模式
※示範單元：小學數學 五年級〈圓形、扇形、環形面積的計算〉
※模式簡介：透過HiTeach的多功能進行互動教學，教師運用「IRS即時反饋系統」可以快速掌握學生知識點學習狀況，即時調整教學策略，透過概念說明、分組討論與實作等三種不同的教學策略，幫助學生在討論過程中瞭解單元主題的學習重點，輔以clouDAS強大的分析功能，教師可針對個別學生進行補救教學。

※模式架構：


※模式說明：
     
  1. 課堂預習、IRS前測：
於學生預習後進行課程前測，瞭解學生在課前對知識點的掌握情況。		   2. 單元概念、分組討論：
在教學中透過形成性評量形成教學策略。以通過率70%作為分界點，決定是否繼續下個知識點教學或進行分組討論。分組討論時並利用實物提示機呈現小組思考脈絡。		  
     
  3. 實際操作、強化觀念：
再度執行形成性評量後，如答對率仍未達70%，則教師透過實際操作來幫助學生理解單元概念。		   4. 課堂後測、補救教學：
進行總結性評量後，若有部份學生仍未通過，教師可進行個別補救教學，或讓程度較好的同學帶領其他同學進行同儕學習，幫助學生釐清觀念，精準掌握課程知識點。		  

※效益分析：
A. 運用綿密的評量機制，設計精緻明確的教學流程，教師利用IRS即時反饋系統進行評量測驗，可以立即調整教學策略，以期所有學生皆能掌握知識點觀念。
B. 問題導向教學，透過不同方式操作與討論，於課堂中學生參與度高。
C. clouDAS雲端診斷分析的功能提供許多幫助，能使教師可以有效且快速的掌握每位學生學習歷程，更能夠分析班級間的學習狀況，進行一對一補救教學的指導。
寧波市江北區第二實驗小學 鄔金燕
寧波市江北區第二實驗小學 鄔金燕
示範表現模式
※示範單元：小學美術 三年級〈照貓畫虎〉
※模式簡介：小班化教學理念中，可使用教師講授、白板示範與小組導論方式來體現生動、互動、主動的智慧課堂。運用實物提示機可直接呈現學生作品進行課堂對話，引導學生觀察並進行操作，最後讓全班參與討論、表達意見，激發學生的專注 力。


※模式架構：


※模式說明：
     
  1. 遊戲激趣、導入課題：
課前以快速挑人選學生進行互動遊戲，教師引導學生進入課堂主題。		   2. 圖片對比、白板演示：
教師進行分組競賽，刺激學生參與討論與團隊活動；教師直接在白板上進行演示、揭露課題，學生根據教師示範進行小組討論，教師蒐集結果進行點評。		  
     
  3. 視頻感知、勾勒動態：
學生透過照片與多媒體教材進行比較與觀察，進行操作演練，並且進行不同角度的圖片比較與線條提醒。教師選擇學生第一次的討論作品進行線條勾勒，加強主題觀念與動態動作掌握。 		  4. 小組合作、IRS投票：
教師明示第二次作業主題，先繪畫、後剪裁、最後組合於場景之中。小組進行討論、教師巡迴指導，透過實物提示機將作品展示於白板上，請同學使用IRS即時反饋系統進行投票並頒獎。		  

※效益分析：
A. 白板繪圖效果棒：清晰傳達美術課示範要求，效果最大化。
B. 高效時尚吸引人：HiTeach重構了學生與老師對話的過程，老師教學也更加優雅、更能吸引學生目光。
C. IRS投票很精準：運用智慧教室與實物提示機，加上全班都可以表達意見的IRS即時反饋系統，激發學生繪畫積極性。
2013智慧課堂創新獎 一等獎(電子書包智慧教室類)
佛山市禪城區南庄第三中學 王　星
自主反饋整合模式
※示範單元：中學英語 七年級〈Are you getting ready for Spring Festival?〉
※模式簡介：在白板、多媒體、網路的多維環境中，結合白板的展示與電子書包的反饋，能有效提升學生運用英語的能力，HiTeach能整合線上評量的頁面結果，具體對學生的評量結果進行說明與指導。
※模式架構：


寧波市江北區惠貞書院 毛佩軍
PRE-PIRLS英語閱讀模式
※示範單元：小學英語 四年級〈Dog Cat and the Garden〉
※模式簡介：應用電子書包功能，結合PRE-PIRLS形式的英語教學，讓其中的片段閱讀、閱讀素養評估過程更有效能。電子書包能調動學生英語閱讀的積極性，有效激發學生的學習熱情與課堂參與度，實現英語趣味閱讀、提升學生英語素養；此外，電子書包能實現師生即時互動交流，並能真實呈現學生的閱讀思維，教師能即時進行針對性導讀教學。
※模式架構：


杭州市勝利小學 谷仁杰
運算競賽模式
※示範單元：小學數學 四年級〈三位數乘兩位數〉
※模式簡介：在不同階段利用各種的競賽形式、挑人功能有效激發學習興趣，並使用電子書包彙整學生解題過程、展示優秀解法，具體呈現抽象的數學運算過程，強化學生的計算能力。
※模式架構：


寧波市江北區惠貞書院 高　丹
音樂體驗鑑賞模式
※示範單元：小學音樂 四年級〈音樂欣賞教學〉
※模式簡介：學生通過聆賞古今中外的器樂、聲樂作品，獲得豐富的音樂情感體驗，提升學生的音樂鑑賞能力。使用智慧教室的「IRS即時反饋系統」，可以即時、有效地檢測學生的掌握程度，便於調整教學策略。同時也能充分調動學生的視覺和聽覺，提高學生的參與熱情。電子書包能多元化地顯現學生思考和探索的過程，真正以學生為本，將孩子們獨特的個性和亮點發揮得淋漓盡致。
※模式架構：


高雄市立左營國民小學 郭晴之
繪本導讀模式
※示範單元：小學語文 二年級〈友情萬萬歲〉
※模式簡介：運用智慧教室設備，讓學生成為教室的主角，教師成為學習的引導者。此模式除了增加學生的課堂參與度之外，也訓練學生使用文字、圖畫、公開演說等不同方式表達意見和批判思考的能力。
※模式架構：


成都市青羊區花園國際小學 趙婉笛
詩文情境模式
※示範單元：小學語文 三年級〈古詩帶我去旅行〉
※模式簡介：應用智慧教室多樣化整合互動功能，讓學生的合作學習、作品彙整等高效能教學活動得以落實，是一種激情與智慧綜合生成的過程。透過電子生動呈現教學情境，有效激發學生興趣，並能讓學生輕易瞭解、融入詩文意境。HiTeach互動工具與電子書包能設計多種不同的課堂活動，增加學習互動性。
※模式架構：


2013智慧課堂創新獎 一等獎(班級智慧教室類)
成都市青羊區石室聯合中學 吳　輝
實境互動英語教學模式
※示範單元：中學英文 七年級〈Is there a post office near here?〉
※模式簡介：互動式電子白板能夠生動地示範語言中的介詞概念，並可通過IRS即時反饋系統靈活多變的學生抽查方式持續刺激學生的學習神經，同時獲取大量而即時的教學資料。小組的交流以及實物提示機都有助於鞏固學生的學習效果。
※模式架構：


寧波市江北區洪塘中學 李佳慶
小組合作心理分享模式
※示範單元：中學心理健康 七年級〈言語有溫度〉
※模式簡介：培養合作意識和團隊精神，以生活中實際問題展開，以解決問題、歸納策略為結束，協作交流表達貫串每一個教學活動，學生以探索報告的形式展現成果。
※模式架構：


佛山市禪城區南庄第三中學 林志云
繪本導讀模式
※示範單元：中學語文 九年級〈隆中對〉
※模式簡介：教師將文本背景整合為多媒體形式播放，讓學生具體瞭解文本背景。接著由小組合作，朗讀並討論文本內容。教師再播放多媒體加上具體講解以深化文本知識，最後進行IRS即時反饋系統檢測並對學生答錯較多的題目進行解說。
※模式架構：


佛山市禪城區南庄第三中學 黎永新
知識點預習模式
※示範單元：中學物理 八年級〈質量〉
※模式簡介：教師先將課程內容分為三至四個知識點，讓學生先預習，並在課堂上進行討論。接著利用IRS即時反饋系統，請學生選擇自己較不理解的知識點，教師可根據結果在課堂上進行交互學習或重點講解，最後進行複習評量。
※模式架構：


成都市青羊區東城根街小學 杜 靜
生活情境英語教學模式
※示範單元：中學物理 八年級〈質量〉
※模式簡介：互動式電子白板與多媒體整合能營造真實的語言環境，讓學生能更自然地使用語言。HiTeach軟件與 IRS即時反饋系統則充分調動學生的積極性與參與性，讓學生主動學習。小組活動結合實物提示機，能讓學生學以致用，並進一步分享，達到相互觀摩學習的效果。
※模式架構：


成都市青羊區花園國際小學 唐 怡
文本比較寫作教學模式
※示範單元：小學語文 二年級〈同一個故事的三種不同講法〉
※模式簡介：借助智慧教室展現情景，根據學生的選擇來發現問題，調動學生解決問題，實施合作學習、作品彙整等高效能教學活動，讓學生在體驗中學會運用。

※模式架構：


臺北市立南港國民小學 張齡云
合作型閱讀教學模式
※示範單元：小學英語 四年級〈Feeling Detective〉
※模式簡介：透過小組共同解決任務，讓不同程度的學生能同時參與閱讀活動，學生透過師生共同討論對閱讀內容有進一步的認識，並且將對閱讀的理解轉化為小組創意寫作。藉由小組的合作、師生的深層互動，以及IRS即時反饋系統進行學生閱讀理解的診斷，能讓加強學生對於文章的瞭解，更能讓不同能力的學生都能獲得個別關注、積極投入課堂。

※模式架構：


深圳市福田區百花小學 陳 科
多媒體合作理解教學模式
※示範單元：小學語文 二年級〈恐龍的滅絕〉
※模式簡介：通過HiTeach智慧教室使學生快速掌握學習重點，基於學習知識點設計複習題讓學生先思考作答，再進行教學與小組討論，並利用互動式電子白板和實物提示機進行實作練習，實現高效能課堂。

※模式架構：


臺北市立東門國民小學 陳錦芬
趣味情境教學模式
※示範單元：小學英語 四年級〈Do You Have Any Lamps on Sale?〉
※模式簡介：透過互動式電子白板整合多媒體演示檔案，生動地進行複習，並引入主要課程。接著再使用IRS即時反饋系統和實物提示機，增加課堂活動的趣味性與互動性，特別是學生與學生之間的互動。
※模式架構：


寧波市江北區慈城中心小學 童娜君
小組合作拓展模式
※示範單元：小學數學 六年級〈抽屜原理〉
※模式簡介：對於蘊含數學規律的生活表象，通過小組共同探索與討論，更能加深對數學思想構建過程的瞭解。

※模式架構：


成都市青羊區泡桐樹小學 鄧莉丸
科學觀察分析模式
※示範單元：小學科學 六年級〈相貌各異的我們〉
※模式簡介：使用電子白板的互動功能呈現課題與活動，讓學生能具體地觀察自然現象。在使用IRS即時反饋系統進行活動之後，教師引導學生對結果進行數據分析，進而思考自然現象的規律。
※模式架構：


寧波市江北區惠貞書院 翟國琴
ADAS當堂診斷模式
※示範單元：小學語文 三年級〈花鐘〉
※模式簡介：當堂檢測有鮮明的即時性、科學性，在課堂教學中發揮推波助瀾的作用，學生的學習效果可得到全面、即時的檢測，教師以學定教，進行個性化的分層補救。
※模式架構：


2013智慧課堂創新獎 二等獎(電子書包智慧教室類)
成都市青羊區花園國際小學 羅春曉
自主反饋整合模式
※示範單元：小學社會 五年級〈清末的建設─我是小小評論家〉
※模式簡介：透過探究教學模式，促進學生分析、歸納、評價、擴散性思考、省思、應用、問題解決的能力。

※模式架構：


2013智慧課堂創新獎 二等獎(班級智慧教室類)
成都市青羊區樹德實驗中學 王 峰
小組合作展示模式
※示範單元：中學物理 八年級〈什麼是力〉
※模式簡介：教師於課堂前要求學生預習並完成學案，上課時利用IRS即時反饋系統反饋自學難點，教師將問題難點彙整在電子白板上之後，以小組合作方式一起討論、解決問題，最後以IRS即時反饋系統進行學習成效檢核。
※模式架構：


寧波市江北區洪塘中學 黃曉峰
實驗探究互動分享模式
※示範單元：中學科學 八年級〈光的反射〉
※模式簡介：注重實驗探究與課堂的教學結合，讓學生通過自己動手實驗與分析，體驗其中蘊含的規律，並和小組成員互相分享自己的發現與成果，最後找出自然規律。
※模式架構：


佛山市禪城區南庄第三中學 霍碧華
主題活動教學模式
※示範單元：中學思想品德 七年級〈情緒萬花筒〉
※模式簡介：結合學生的實際情況，教師設計三個活動，並結合智慧教室的多媒體動功能，充分調動學生的積極性與學習興趣，讓學生在互動中親身體驗情緒的種類和情緒的特性，並能分享成果。
※模式架構：


寧波市江北區中心小學 戚旭燕
學議評教模式
※示範單元：小學數學 四年級〈角的度量〉
※模式簡介：設計互動學習情境，借助智慧教室系統高效整合功能，在互動的學習氛圍中激勵學生積極參與、自主嘗試、探求新知。在充分嘗試的基礎上，教師通過實物提示機彙整學生作品至電子白板上，相互觀摩交流。再利用IRS即時反饋系統，即時了解學生的掌握水平，教師可藉由學生的答題結果，針對性的引導、點播。
※模式架構：


寧波市江北區廣廈小學 湯晶晶
小組合作展示模式
※示範單元：小學數學 一年級〈分類與整理〉
※模式簡介：小組合作展示模式是利用智慧教室的整合功能，實施小組合作學習、討論、作品展示、彙整歸納等高效能活動，為學生日後學習奠定基礎。本模式可展示所有的小組作品，再使用IRS即時反饋系統投票選出幾幅作品，進行深入的分析與擴展。
※模式架構：


成都市青羊區花園國際小學 黃 彬
複習積累模式
※示範單元：小學數學 五年級〈長、正方體複習〉
※模式簡介：利用智慧教室相關平台功能，激發學生的複習興趣和動力，現場記錄學生複習要點，隨機評測複習情況，不僅讓學生掌握複習的知識，更掌握複習的方法，從而積累數學活動經驗。
※模式架構：


寧波市江北區廣廈小學 戴靜嫻
信息作品截圖評價模式
※示範單元：小學信息 六年級〈電子小報─文本框〉
※模式簡介：通過應用智慧教室的互動功能與電子教室相結合，實施小組合作推薦作品、彙整作品、IRS評量作品及精要分析作品等活動，使信息課堂中作品評價更加精緻，進一步提升學生的作品分析和欣賞的能力，從而高效地完成操作技術的教學任務。

※模式架構：


深圳市福田區百花小學 羅軍平
互動合作教學模式
※示範單元：小學英語二年級 〈Clothes〉
※模式簡介：通過智慧教室的多樣化整合互動功能，實施互動、合作學習等高效能教學活動。首先利用IRS即時反饋系統進行搶答，激發學生學習的興趣，作為教師教學的起點。學生以小組合作鞏固新知識，最後再以IRS即時反饋系統練習反饋。
※模式架構：