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【2014智慧课堂创新奖】






2014智慧课堂创新奖 小学组特等奖(电子书包智慧教室类)
成都市天涯石小学 廖莉
示范学科：小学三年级 数学〈认识分数〉
模式简介：使用智慧教室的多样化功能，实施合作学习、讨论、作品汇整等教学活动，确实掌握学生学习情形，适时调整教学节奏。

模式简介：


模式说明：
   
1. 创设情境，引入新课：
创设情境分苹果，当手势不能准确表示苹果的一半时，需要认识一种新的数，从而引出分数。		   2. 认识1/2，感受分数的意义：
使用电子白板让学生进一步认识1/2表示的意义，并以实物提示机分享学生练习作品，实时了解学生的学习情况。		   3. 进一步感受分数的意义：
透过学生利用正方形折一折，涂一涂表示1/4等操作活动，丰富学生对分数内涵的理解，深化学生对分数的认识。
   
4. 掌握分数的读法和写法：
学生完成练习后将作答传回给老师，老师检讨了解学生的学习情况。		   5. 进一步巩固分数的意义：
使用IRS以及统计图的功能，了解学生学习情况。		  

效益分析：以电子白板创设情境，引入新课程，并使用实物提示机与电子书包展示学生作品，与学生讨论分析以厘清观念，加上透过IRS实时反馈系统掌握学生学习历程，智慧教室可以有效的提升学生学习动机及课堂专注力，增加学生表达与分享的能力。
高雄市加昌国小 潘慧婷


高雄市加昌国小 潘慧婷
示范学科：小学六年级 数学〈体积与表面积计算〉
模式简介：教学模式以探究教学模式參与（engagement）、探索（exploration）、解释（explanation）、精致化（elaboration）与评量（evaluation）等五个阶段发展，引发学生的学习兴趣，主动參与教学活动，经由探索与提出解释后给予回馈，能实时掌握学生学习情况与进行课后补救。

模式简介：


模式说明：
   
1. 利用IES进行前测：
以「学思达」的概念出发，让学生进行课前知识力测验。再以检测成果对学生进行观念建立、厘清与整合。		   2. 课前预习：
课堂上将观念建立、厘清与整合，再透过IES让学生针对重要观念进行精熟学习。		   3. 分组解题：
以分组合作解题方式，并透过小组及个人奖励使学生互相帮助学习，让学生分工合作来达成学习目标。
   
4.报告分享：
以实物提示机将各小组讨论结果上传白板，再由各小组进行解题分享、说明，并解答同学提问，厘清同学疑虑。		   5. 互助自评：
待各小组分享说明，并厘清同学疑虑后，以IRS实时反馈系统来进行全班学习成效回馈。		   6. 指导补救：
课程结束后，同侪间利用下课时间协助同学厘清学习上的疑虑，并针对课程内容再次进行加强补教教学。

效益分析：在智慧教室的帮助下，师生可以进行有效的沟通，学生能进行自我学习，也能进行合作讨论，启动了学生思考与分析、统整讯息能力。而同伴间经常互动学习，促进知识吸收、内化，正向的提高了学生地学习主动、积极性及学习成效。
杭州市胜利实验学校 张雪姣


杭州市胜利实验学校 张雪姣
示范学科：小学三年级 语文〈花钟〉
模式简介：在HiTeach互动教学系统与HiLearning电子书包学习系统的帮助下，让学生复习旧经验、认识新课程、发表自己想法与合作完成任务，并利用IRS实时反馈系统确认学生学习情况，掌握教学节奏。

模式简介：


模式说明：
   
1. 课前活动，激趣识花：
课前，学生欣赏牵牛花、荷花等图片并发表旧经验，以此锻炼学生的口头表达能力，用联想和比喻的形式开拓思维，丰富想象。		   2. 猜谜揭题，合作识字：
用猜谜语的方式，引出本堂课的课题——《花钟》。学生合作读词，在团队合作的氛围下养成「自主学习」的好习惯。		   3. 初步感知，认识花钟：
先由学生自述，然后阅读课文寻找作者是如何描述，体会课文语言的准确性。
   
4. 精读文本，突破难点：
设计了以下四个学习流程：识花名→赏花开→品花时→背花钟，利用IRS给予学生实时回馈，帮助学生理解课文字词的意义。		   5. 合作写话，巩固提升：
使用小步子原则，实现小组合作真正意义上的高效性。		   6. 归纳小结，课后留疑：
利用挑人功能，在提升趣味性的同时，也有效地督促每位同学认真回忆与总结。

效益分析：以HiTeach互动教学系统能够帮助学生更快融入课堂情境，增加课程精彩度，成功刺激学生的学习兴趣，让学生在探索课文、发表想法与小组合作完成任务时能够更加投入，开拓学生思维，训练解决问题与统整归纳的能力，使得学习效率明显提升。
成都市泡桐树小学 谭威


成都市泡桐树小学 谭威
示范学科：小学五年级 数学〈认识百分数〉
模式简介：课前透过IES云端补救学习平台让学生对讲述性的知识提前掌握，课堂中透过讨论深化对百分数的认识，教师经由交流讨论解决学生的问题，并透过练习达到对课程内容的熟练，最后以形成性评量确认学生的学习状况。

模式简介：


模式说明：
   
1. IES看微课：
老师课前制作微课，讲解百分数的意义、写法，让学生于课前自行观看。		   2. 看教材深入理解知识点：
以巴萨球星为讨论题目引出百分数，通过交流，学生能更理解百分数的由来。		   3. 欣赏微视频：
欣赏微视频让学生感受百分数生活中应用很广泛，并表达自己的感受。
   
4. 发飞讯提疑问：
在学生深入理解了百分数以后，发飞讯把疑问传送上来，让教师进行解答。		   5. IRS反馈练习：
老师准备学生可能会有的问题，并在解决后就练习，实时掌握的学习状况。		   6. 电子书包书写并传送：
用成语让学生写出对应的百分数，既增加乐趣，又能了解学生的书写状况。
   
7. IES课后评量补救：
利用IES生成的该课报告，有针对性的对个别学生进行补救。		    

效益分析：有了智慧教室的帮助，学生课前在IES的学习能培养学生自主学习的能力；在课堂中透过不断的交流互动使学生勇于发表自己的意见，学习整合上课的教学内容；教师更能于课后更能借助IES了解学生学习状况，对个别学生进行补救教学，使教学更具针对性，提升教学效果。
2014智慧课堂创新奖 小学组特等奖 (班级智慧教室)
台北市蓬莱国小 卓美月
示范学科：小学一年级 综合活动〈做自己的主人〉
模式简介：教学流程中善用电子白板、实物提示机、HiTeach、IRS等科技辅具，透过复习旧经验、学习新知识、实作分享与统整学习要点的教学模式，让学生学习时间规划的策略，培养守分负责的生活态度。

模式简介：


模式说明：
     
  1.复习旧经验：
察觉与统整生活中的重要事件，厘清低年级学童有哪些事可以由自己负责完成，哪些事需要家人协助完成，并应对于家人的付出抱持感恩态度。		   2.说明新知识：
透过教材内容的解说与讨论，学习时间 Pizza的概念，并能清楚界定如何安排「该做」与「想做」的事务。		  
     
  3.实作与分享：
省思自我生活，透过小组、全班共作及个人实作时间Pizza的体验方式，学习有效安排个人规律生活的正确方法。 		  4.统整学习要点：
归纳统整本单元学习重点，让学生能将课堂上习得的技能态度实用于日常生活中。		  

效益分析：智慧教室使学生能更加容易的课堂中分享自我的经验与学习他人的优点，增加学生自我省思的机会，也帮助教师掌握每个学生的学习质量，让教师在一对多的教学现况下，体现一对一的教育理想，落实以学生为主体的教学模式。
深圳市荔园小学 林秋芳
示范学科：小学三年级 英语〈Super Grandad〉
模式简介：利用HiTeach的互动性组织教学创造语境，透过挑人和IRS掌握学生的学习情况，然后借着小组互评分享，使学生将所想所思表达出来，让每一位学生都参与课堂活动，使学生感受乐读、悦读的快乐并加深对绘本的理解和知识点的认识。

模式简介：


模式说明：
   
1. 绘本导读：
在Super Grandad的英文绘本导读中，先用与绘本主题相关的话题导入故事，并在导读的过程中，使用挑人进行暖身活动。		   2. 图文表达：
表达绘本故事时，先设置情景，带领学生进入真实的情境中，并在真实的情境中引导学生学会分析和理解图意，思考和领悟故事的细节。		   3. 提问导读：
在导读过程中，使用视频、肢体语言、歌曲和自由对话等训练学生的思维，引导学生学会看图和理解故事大意，并在学生阅读完第一部分的故事后，以挑人和IRS实时了解学生理解故事的程度。
   
4. 应用活动：
透过阅读绘本，同时给学生提供一些提示和支持，让学生去挖掘绘本主角的形象。		   5. 互评分享：
学生们在小组合作中完成作品之后，将大家的想法组成一个小故事，并和全班同学分享，然后采取小组评分的形式进行评价。		  

效益分析：教师能借着智慧教室的各项科技辅具随时掌握学生的学习状况，适时的调整教学节奏，立即给予回馈，而智慧教室也让学生的积极性提高，有效的提升学生的专注力，强化学生的学习动机，使学生清楚的感受到阅读的快乐。
台北市南港国小 陈名莉


台北市南港国小 陈名莉
示范学科：小学五年级 语文〈纽西兰的毛利文化〉
模式简介：利用HiTeach的互动性组织教学创造语境，透过挑人和IRS掌握学生的学习情况，然后借着小组互评分享，使学生将所想所思表达出来，让每一位学生都参与课堂活动，使学生感受乐读、悦读的快乐并加深对绘本的理解和知识点的认识。

模式简介：


模式说明：
   
1. Prediction预测：
以电子白板展示阅读文本，并进行提问，请学生预测。教师运用「定时器」，以提醒学童的作答时间。		   2. Skimming快速浏览：
教师运用IRS的实时反馈特性，了解学生是否完成浏览阅读文本，以便掌控教学活动的流程，确保教学活动的顺畅。		   3. Scanning扫描：
与快速浏览类似，学生必须于阅读文本时，快速地移动他们的目光，找出并回答特定的讯息或字词。
   
4. Inferring推论：
由学生透过讨论，记录各组的讨论结果，并以实物提示机拍摄各组纸本纪录，展示于电子白板，由各组推派学生上台报告。		   5. Guessing the meaning of new words猜测：
教师运用IRS的抢权功能，让答题方式变得更有趣、更具公平性。在此阶段也让学生为所提之问题互相解答，经过同侪间的脑力激荡，让学生记忆更深刻。		   6. Self-monitoring自我检视：
教师请学生翻开文本，并重新检视原本的讨论纪录与文本中是否有出入，将多余的答案删去或补充不足的部份。并运用IRS进行学生学习检视。

效益分析：Hi-Oxford阅读理解教学模式将HiTeach设备与教学步骤紧密结合，将阅读理解的四个重要教学步骤：预测、提问、摘要及厘清，透过阅读、讨论以及学生的自我厘清一一呈现，并让学生成为教学主体，提高了学生的学习兴趣，同时更可以类化为学生自主阅读的策略与步骤，有助于提升学生阅读其他文本的能力。
深圳市荔园小学 黄佳


深圳市荔园小学 黄佳
示范学科：小学三年级 数学〈平均数〉
模式简介：透过智慧教室的功能进行师生互动、生生互动的学习，进而促进学生小组合作，引发小组互助互学，从而形成主动、生动、互动的三动课堂。

模式简介：


模式说明：
   
1. 激趣导入，引发思考：
透过Flash抢数游戏，创设情境引发学生意见分歧，学生提出问题，老师引导，激发学生思考的欲望，促使主动探索。		   2. 小组交流，合作学习：
在独立思考的基础上，进行小组合作，组员间互助学习，促进学生全员参与。		   3. 展示分享，优化方法：
学生分组自主操作实物提示机，展示多种方法，利用智慧教室功能「化抽象为形象」进行讲解，促进学生思维碰撞，并对方法进行优化。
   
4. 小组探究，突破难点：
老师引导，将问题深化，小组探究解决问题，突破难点，集体交流，化繁为简。		   5. 融入生活，游戏精炼：
游戏融入生活情境，透过「一按到底」游戏结合IRS实时反馈系统进行精练检测，确切了解学生学习情况，针对性个别辅导，并实时调整教学策略。		   6. 小组评价，促进互助：
小组自评互评，结合小组课堂学习情况回馈，了解小组学习水平，促进课后小组互帮互助，精进学习。

效益分析：智慧教室进入课堂能提升师生间的互动，促进学生主动参与每个环节，掌握课堂学习的主动权，加上以合作学习的模式进行教学，组员间能互相合作，小组间会互相竞争，不但能培养学生团队合作与表达自我的能力，也提高了学生的学习动机与学习效率。
台北市蓬莱国小 黄珍琪
示范学科：小学四到六年级 综合活动〈班会〉
模式简介：以智慧教室结合学生中心来设计教学，以开班会为主题，让学生透过个人发表、组内分享、全班讨论等不同的互动方式，让学生参与并表达意见及进行有效的讨论。

模式简介：


模式说明：
   
1. 提纲讨论：
使用实物提示机把班会讨论的提纲放置到电子白板并放大字体，利用电子白板书写功能协助同学了解议题。		   2. 分组讨论：
利用定时器协助同学聚焦于讨论内容，教师也可到各组观察、指导各组讨论情形。		   3. 各组分享心得：
各组使用实物提示机把结论都汇集到白板，再由各组代表利用放大功能演绎、讲解结论，藉此训练学生表达能力。
   
4. 票选楷模组别：
利用IRS实时反馈系统票选楷模组别，翻牌增强楷模组别的高度热情。		   5. 师生共同归纳：
利用电子白板同时展现各组内容，师生共同归纳出结论。		  

效益分析：智慧教室容易操作，学生也能运用自如，学生共同完成作品，展现协同合作学习，建立学生主动学习的模式。并运用IRS实时统计学生想法，利用翻牌功能增加学生的热情，透过交互式电子白板的呈现，提供学生主动探索与发表的机会。
2014智慧课堂创新奖 中学组特等奖(电子书包智慧教室)
成都石室中学初中学校 尹辉
示范学科：中学七年级 历史〈卓越的工程〉
模式简介：藉由使用智慧教室系统，让学生透过自学与小组讨论的过程中掌握课程知识，培养学生探究问题本质的能力。

模式简介：


模式说明：
   
1. 导入：
学生将对五一二地震的感受写在老师所推送的页面上，之后将页面推送给老师，做到师生互动。		   2. 学习-教学导航：
教师指派自学任务，将要求学生自学的内容以表格的形式传送给学生，要求学生自学并完成表格内容。		   3. 学习-自学自悟：
学生分小组自学各小组内容，教师设定五分钟的自学时间。
   
4. 探究-归结问题：
学生自学并完成表格后将表格推送给教师，教师根据学生的回答进行教学。		   5. 探究-问题探讨：
教师设计问题让学生以小组讨论，并以抢权发表讨论结果。		   6. 提升-归纳提炼：
教师推送页面给学生，写下心得后推送回教师，使教师掌握学生学习情况。
   
7. 提升-回馈延伸：
教师准备练习题让学生作答，教师透过统计出学生的结果，做到实时回馈。		    

效益分析：教师应用电子书包与IRS了解学生学习情况，并给学生足够的展示舞台表达意见，不但激发了学生的学习兴趣，而且能很好地实现师生之间的互动，使教师对教学过程能很好的掌控，提高了教学效率。
佛山科学技术学院附属学校（南庄三中） 王华友


佛山科学技术学院附属学校（南庄三中） 王华友
示范学科：中学七年级 生物〈合理营养和食品安全〉
模式简介：本课堂是围绕「以生为本」和「小组合作学习」为核心理念发展出的学生自主课堂模式，借助现代化的教育手段和科学技术，学习过程由学生制定并实施，通过探索、发现、质疑、解疑、交流、归纳、总结等行为解决学习内容，体现学生的主导作用。

模式简介：


模式说明：
   
1. 课前预习小测：
由学生用IRS实时反馈系统进行课前布置的预习效果进行测评，让老师能准确掌握学生的预习效果。		   2. 课程导入：
由学生收集资料，以大家比较熟悉的泡面入手，学生比较感兴趣。		   3. 课程探索：
全部以学生备课、主持课堂、参与课堂互动，通过智慧教室进行学习，体现学生自主学习的理念。
   
4. 课堂检测：
通过心智图的制作和IRS实时反馈系统进行小测，检查学生掌握学习情况。		   5. 课堂回馈：
透过IRS实时反馈系统让全体学生对本节课负责组织上课的小组进行满意度评价和对自己的学习进行评价，达到实时回馈的作用。		  

效益分析：将课堂完全交回给学生，确立了学生的主体地位，切实培养了学生自主学习的能力。在课堂中，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究以及交流合作的能力；在课堂外，培养了学生收集和处理信息、分析问题和解决问题以及自主获取新知识的能力。
新北市锦和高中／新北市明德高中 　宋文汀、陈美玲
示范学科：中学九年级 自然及社会〈粮食危机-人类灭绝ing？〉
模式简介：以IRS先了解学生的先备知识，利用智慧教室系统让学生进入情境中，搭配课堂中的合作学习让学生以小组方式进行讨论，以实物提示机与IRS进行作品发表与互评，养成学生的自主学习与解决问题的能力。

模式简介：


模式说明：
   
1. 学科能力前测：
在未讲解任何课程内容前，先以IRS实时反馈系统测验学生的先备知识程度。		   2. 引起动机：
播放课程相关新闻引发学生兴趣，让学生填写学习单并讲解。		   3. 课程内容讲解：
教师讲解课程内容，并以IRS实时反馈系统检验对课程内容的了解程度。
   
4. 小组合作：
教师分派小组任务，各组讨论并上网搜寻答案，完成教师指派问题。		   5. 发表分享：
各组上台报告并进行小组互评，利用实物提示机展示作品，教师负责补充讲解。		   6. 学科能力后测：
教师统整归纳上课内容，并以IRS进行检验，确认学生的学习情况，进行补充讲解。

效益分析：以PBL为核心，使用智慧教室进行课程设计与教学，在合作学习的模式下促进学生彼此沟通与团队合作，使学生能够主动学习思考，培养学生了解问题、解决复杂问题的能力，让学生多元的创造思考与对事物进行分析统合，真正活用知识于生活之中。
佛山科学技术学院附属学校（南庄三中） 曹英华


佛山科学技术学院附属学校（南庄三中） 曹英华
示范学科：中学八年级 数学〈一元一次不等式与一元一次不等式组〉
模式简介：在教学过程中，时而把学生的思维引领到同一个焦点问题上，共同解决问题；时而允许学生用不同的速度及自己的方法去探索获取知识，同时将「针对性的教，针对性的练，针对性的评」贯穿于教学过程当中，培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。

模式简介：


模式说明：
   
1. 前置作业：
老师与学生于课前先制作本章节的心智图。		   2. 课前检测：
老师在电子白板上呈现题目，利用IRS让学生用电子书包进行反馈，实时展现学生掌握课程内容情况，并依照学生答题情况进行重点讲解与补教教学。		   3. 归纳整理：
老师展示与说明心智图，讲解归纳课程重点，然后展示学生所画的心智图进行对比，进行找碴游戏，找出同学的心智图与老师的心智图有哪些不同点，提升学生的专注力与学习动机。
   
4. 精选精炼：
老师展示精心设计的题目让学生练习，并选择一位学生在白板上做题，之后进行检讨与讲解。		   5. 自由做题：
让学生上网搜寻题目，根据自己的需要有选择性的做题，教师则可对课程内容还存在疑惑的同学，继续透过心智图进行复习。		  

效益分析：利用电子书包网络教学的环境下能够最大化的增加课堂的容量，加快了教学节奏，节省了大量的时间。而在智慧教室的帮助下，教师能够实时掌控学生的学习情况，调整教学策略，有效增加学生分析、统整、归纳与创造思考的能力。
佛山科学技术学院附属学校（南庄三中） 杨彩玲
示范学科：中学七年级 思想品德〈自我保护〉
模式简介：以「生本教育」为核心理念，借助智慧教室系统来为学生建立一个生动、互动、主动、实用的合作探究平台，用「选、搜、拍、递、评」五大招式引领学生深入探究，逐渐掌握单元概念的本质，形成正确认知，培养学生探究意识。

模式简介：


模式说明：
   
1. 选：课前学习，IRS检测回馈：
学生课前预习，整理课本中的知识脉络和疑惑后上传至云端，并在云端中参考别人的问题，利用网络和身边的资源尝试释疑，教师则在课堂上透过IRS检测学生课前的学习。		   2. 搜：检索新闻，接轨生活：
检索相关新闻，让学习主题回归生活，引起学生对掌握自我保护方法的重视，激发学生学习的欲望和内在需求。		   3. 拍：拍摄微电影，模拟案例重演：
3. 学生进行随堂练习，以抢权方式争取上台作答机会，增加趣味性及提高专注力和参与度，并能印证刚才的复习重点。
   
4. 递：作品推送，深化探究：
学生上传作品，展示自己探究所得，其他同学质疑、补充，形成面对不法侵害时有效自我保护的方法，并传递给全体同学或上传至云端供全班同学参考。		   5. 评：归纳升华，IRS评价收获：
学生自评交流本节课的收获，IRS回馈学生对本节课的掌握情况，便于课后的个别辅导补救。		  

效益分析：传统课堂模式融入HiTeach系统后，学生的多元智慧在课堂上得以充分的锻炼和施展，教师使用IRS进行检测能替教师指明教学方向，学生使用电子书包拍摄微电影，模拟案例重演，分享观后心得，在体验中轻松形成正确认知，实现教育意义。
2014智慧课堂创新奖 中学组特等奖(班级智慧教室)
新竹市光复高中 王春秀
示范学科：中学八年级 数学〈并行线〉
模式简介：用智慧教室多样化互动功能，使教室翻转为以学生为主角的学习情境，教师可以快速有效掌握学生思考历程及学习状况，而学生分组进行合作学习，可提高学生参与度及主动的学习动机，引导学生的思考逻辑及数学的表达能力。

模式简介：


模式说明：
   
1. 课程前测：
进行IRS课程前测，了解学生的先备知识能力，及学生在之前上完本单元课程后，掌握此单元基本概念的程度。		   2. 课程复习：
加强观念复习、重点整理，并搭配例题讲解，归纳此单元的课程内容，引导学生进行有条理、有系统的思考和学习。		   3. 随堂练习：
学生进行随堂练习，以抢权方式争取上台作答机会，增加趣味性及提高专注力和参与度，并能印证刚才的复习重点。
   
4. 课程后测：
针对上课内容设计题目，启发学生主动思考的能力，并透过IRS课程后测，诊断学生对此单元课程内容的吸收程度和学习成效。		   5. 分组讨论：
各组随机抽题目，增加趣味性及挑战性，进行团体挑战题分组讨论。学生透过小组合作学习，进行有效能的分析及解题。		   6. 成果分享：
各组分别上台利用实物提示机，发表成果、分享作品。学生透过上台讲解计算解题过程，更能掌握思考逻辑，并提升表达能力及稳健台风。

效益分析：利用智慧教室系统进行教学，老师可实时了解学生学习现况，评估学生的能力及诊断学生的学习成效，学生亦可以在合作学习的氛围下学习团队合作，增进自己分析与表达的能力，因此在这样高互动的教学模式下能有效提升学生学习意愿，达到更精熟的学习。
宜兰县慧灯高中 吕毅明
示范学科：中学八年级 语文〈空城计〉
模式简介：课程采用合作学习暨智慧教室的联结，并辅以阅读理解策略实施，开始以合作学习中的师徒制复习上节课所学与IRS的测验考核复习成果，之后以提取讯息、信息分析、统整运用的教学策略进行，最后以小组表扬的正增强，营造成功的学习环境。

模式简介：


模式说明：
   
1. 复习(IRS)唤起旧经验：
开始先以IRS作为旧经验的连结，让老师可以适时调整教学步骤，也让同学反思在学习过程是否有改进空间。		   2. 提取讯息：
从文本中找出文章中重要的信息，并以实物提示机发表学生作品，藉由组间作品观摩，增进学生理解的准确度。		   3. 信息分析：
检视学生分析提取的信息是否恰当，并藉此增进学生相互包容与理解彼此意见，营造合作学习氛围。
   
4. 统整运用：
透过组间讨论，整理已得的信息加以分析运用，更了解文本中所须理解的涵义，进而将所学应用于生活。		   5. 报告表扬：
透过作品分享增进团队合作学习默契，也藉由小组发表加强学生自信的培养，最后以IRS评分提供模仿范例。		  

效益分析：教师以「科技融入教学、教学体现创新」来建构数字学习与教学模式，培养学生综合能力，提升教师教学质量、营造学生学习氛围，创造有效学习环境，自然而然地塑造出「想要学、乐于学、爱上学」的学习环境。
北京市大望路中学 李从芮


北京市大望路中学 李从芮
示范学科：中学八年级 物理〈温度〉
模式简介：遵循高效课堂的理念，课前进行预习，课堂练习及检测的回馈更加实时精准，教师有针对的进行指导提高了课堂效率。在教学过程中通过创设更多合适的情景，建立以学生的学为主体，并且利用小组合作，培养学生自学、交流的能力，鼓励小组合作互助。

模式简介：


模式说明：
   
1. 对比迁移：
迁移之前学过的类似概念，让学生感觉很熟悉，降低了新知识的接受难度，并且利用对比的方法更便于记忆。		   2. 创设情景：
通过创设情景，引发学生思考，让学生根据情景理解认同新知识，而不是被动的接受。		   3. 多元回馈：
在实验过程中可以通过实物提示机对学生的操作及数据进行回馈、阶段检测，并以IRS对全体学生的知识掌握情况进行回馈。
   
4. 抢答游戏：
抢答环节可以缓解课堂上一阶段的疲劳，并且拓展学生思维，提高学生学习的积极性。		   5. 合作自学：
以小组为单位进行合作自学，锻炼学生自学能力，小组成员在相互交流的过程中，每位成员都会有一定程度的提高。		  

效益分析：智慧教室让教师能够创设更多适合的情景，建立以学生为主体，按照学生的认知来开展课堂学习模式。实物提示机除了能展示实验数据与过程外，还可投影出存在的问题再次强调，加上IRS让回馈既有针对性，又能引起学生的重视，实现了一对多的分层教学。
福州屏东中学 李菁
示范学科：中学 英文〈 Working The Land,Using Language〉
模式简介：课程主旨是在「做中学，学中做」，课前教师布置学生小组协作，并在课堂上展示调查结果及提出困惑，接着由教师归纳总结，引导学生利用文本解决问题。当学生掌握了本课的知识后进而设计海报，把所学知识进行思辨、分析和运用，进行语言输出，达到智慧成长的目的。

模式简介：


模式说明：
   
1. 实验导入，激发兴趣：
以实物提示机激发学生动机，并用IRS确认学生已有知识结构。		   2. 合作探究，调查报告：
学生上台报告研究结果，培养学生自主学习策略与小组合作能力。		   3. 语言输入，解决困惑：
利用定时器培养学生速读技巧，并利用挑人与抢权了解学生掌握课文情况。
   
4. 语言延伸，激发思维：
视频播放专家观点，了解多元信息，学会尊重、理解不同观点。		   5. 知识运用，小组合作：
透过小组合作设计海报，培养学生团队精神和分工合作能力。		   6. 创作汇总，分享评价：
根据评价标准，利用IRS进行评价、实时回馈，促进学生自我反思和提升。
   
7. 精致内化，教师总结：
教师统计小组竞赛结果并颁奖，鼓励学生小组合作精神。最后总结本课知识，布置作业并提出希望。		    

效益分析：使用智慧教室进行教学能激发学生学习的主动性，培养学生的思辨思维，促进学生自我反思，增进团队合作精神，做到真正关注学生，达到师生的情感互动和交流，将知识、思维和智慧的结合推向高峰。
桃园县长庚科技大学 林自勇
示范学科：大学护理系4年级 基础医学总论I〈眼球结构〉
模式简介：教师使用引导式图像记忆学习法，藉由依序带领学生进行描绘、解说与提问，佐以多元的辅具进行教学说明。随后学生的依样描绘，以及课后的同侪相互教学，使学生从中能习得学习要领，培养学生主动求知的学习态度，更能促进师生实时互动。

模式简介：


模式说明：
   
1. 整体概述：
针对各项人体器官，进行整体性结构说明与功能概述，让学生对于教学主题有初步认识并引发学习兴趣。		   2. 引导描绘：
利用电子白板进行人体构造简图描绘，过程中同时进行解说并提问，激发学生思考学习。待简图绘制完成，学生已随着绘图顺序记下各项学习要点。		   3. 辅具说明：
利用3D虚拟大体解剖教学、人体器官模型投影展示或播放虚拟动画教学影片，让学生了解人体立体构造及生理运作功能，使学生获得全方位医学知识。
   
4. 依样描绘：
学生随着老师引导描绘的带领，在自己的笔记本上依样描绘并加以注记重点。亲自描绘的过程能强化记忆，并学习制作笔记技巧。		   5. 相互教学：
鼓励学生进行同侪教学，在「教」与「学」的过程中，学生将各有所获，并从中了解自我学习盲点而加以补强。		  

效益分析：使用引导式图像记忆学习法促进学生分析归纳的能力，在描绘、解说与提问的过程中，同侪相互教学检视自我学习盲点，更能促进师生实时互动，而学生也在亲自绘制笔记的过程引发其主动求知的态度，营造出生动、互动的有趣课程，进而激发学生主动思考的学习态度。
台北市文德女中 张嘉真


台北市文德女中 张嘉真
示范学科：高中三年级 历史
模式简介：以学生自主学习为主轴，利用小组合作讨论进行文本阅读、试题分析，并设定竞赛规则，依照各组之间表达并带领同学批判及思考的能力，予以肯定。老师扮演提问者的角色，不断地抛出问题激荡学生共同思辨与整合，经由分组讨论既合作又竞争的关系，培养学生的团队精神。

模式简介：


模式说明：
   
1. 课前阅读文本：
请学生先运用详解将试卷予以订正，建构基础知识，作为课堂准备。		   2. 分组进行讨论：
学生以四人为一组，讨论3分钟，老师抛出题组让各组选择讨论并发表，每组推派代表上台带领同学订正。		   3. 主动争取表达：
上台讲解可以准备试题本，藉由实物提示机将试题内容呈现在白板上，这些操作均由学生自己完成。
   
4. 上台带领检讨：
讲解及订正优良者由老师及台下同学以IRS作为评比方式，给予肯定。		   5. 提问挑战思考：
上台分享的同学若有题目讲解不合题意或无法回答提问时，各组之间可以抢题，刺激双方思考与批判的动力。		   6. 整合分析总结：
老师针对试题内容进行整合并分析，引领学生思考未发现的重点，同时予以整合。

效益分析：以学生为主体，将表达结合实物投影机将作品呈现，可作为其他人学习的对象，以便了解学生个别的差异化，以及利用小组讨论理解试题内容并利用IRS实时反馈系统能立即给予发表的同学正面的肯定，使得讨论与提问交互作用，激励起更多元的学习火花。
新竹市光复高中 谢其杰


新竹市光复高中 谢其杰
示范学科：高中二年级　数字逻辑〈异步计数器〉
模式简介：透过课前预习，老师于课堂中结合智慧教室讲解与示范实作以印证理论与实务，让学生在「学中做、做中学」的理念下进行学习，使教学更活泼与多元。

模式简介：


模式说明：
   
1. 云端课前预习：
老师将上课内容先上传到云端平台，让学生先课前预习。		   2. 老师理论讲解：
老师针对课本理论、原理于电子白板配合教学媒体进行讲述与讲解。		   3. 老师示范：
老师应用实物提示机针对课本理论、原理设计进行实体范例教学。
   
4. 学生动手做：
老师设计问题提问让学生相互讨论，并挑选学生上台发表，接着请学生修改电路并以实物提示机投影给其他学生观察验证理论。		   5. 统整学习经验：
透过教学活动，结合IRS 实时反馈系统，检核学生课堂所学成果，并给予学生正向肯定与回馈激励学生学习。		  

效益分析：教师利用智慧教室以合作学习的方式授课，培养学生合作互助的精神，增进学生分析问题与解决问题的能力，而且上课时师生互动比传统教学更加热络活泼，学生发表及师生间相互讨论的机会提高，有效地增加学生的学习动机，提升教师教学成效。
2014智慧课堂创新奖 小学组一等奖(电子书包智慧教室)
台北市东湖国小 王翠英
示范学科：小学六年级 自然与生活科技〈永续家园〉
模式简介：教师运用IRS做学前检测，了解学生知识的模糊点后，再以电子白板结合网络影片及电子教科书等功能，做生动的多媒体互动教学；教学后，教师利用电子书包，对各组的每位学生，逐一做个别学习成果操作之检测，再使用电子白板做分组竞赛游戏；课堂结束前使用IRS做学后评量，并利用IES的云端评量报告，进行补救教学。

智慧模式：


成都市棕北小学 何瑜姝
示范学科：小学六年级 数学〈体积与表面积计算〉
模式简介：教师针对课标、教材与学情前测分析，运用一对一智慧教学系统、结合PPT、以及apk应用软件，进行生动的多媒体互动教学。当新课结束后，教师利用电子书包、IRS反馈系统对每一位学生进行实时学业测评、诊断。同时利用IRS对全体学生进行了学习评价，及时进行教学补充、调整。

智慧模式：


成都市师范附属小学 李琴
示范学科：小学五年级 语文
模式简介：教师在教学单元课文时，主要运用“拍照.上传.反馈”模式对学生课前单元的预习进行了检查反馈，并及时订正；其次使用具有公平公正性的“随机挑人”功能模式抽选学生朗读课文和回答问题；在网络拓展阅读与本单元相关的文章时中又运用“推送”模式推送检测页面对学生的快速阅读进行考察反馈；最后运用“推送、上传、反馈”模式对学生团体完成的课文提纲笔记进行对比评讲，帮助集体掌握和提高写提纲笔记的方法和能力，从而达到教学目标。在学生完成以上三次不同练习时，教师均采用了“定时器”进行了倒数计时，规定练习时间，具有良好的时效性。

智慧模式：


成都市棕北小学 官蓓
示范学科：小学四年级 语文〈丝绸之路〉
模式简介：互动教学引出课题交流，同时回顾上节课所学知识。再以电子白板结合网络影片做生动的多媒体互动教学。最后利用电子书包对各小组每位学生做逐一的个别学习检测，利用IRS反馈进行学生自主评量反馈，从而引发生生互动，再以平板结合影片，组织学生进行配旁白的语文练习，进行最后总结。

智慧模式：


台北市南港国小 张龄云
示范学科：小学 社会〈近用媒体四部曲〉
模式简介：本课程以自制媒体素养学习网站结合智慧教室资源，透过在线推送系统(infuselearning)的媒介，让学生在四个阶段(Know、Analyze、Create、Reflect)里，采取主动学习的角色，课程任务依照DOK(Depth of Knowledge)结构设计，以取代以往老师直接传授知识的方法，学生透过自主思考与他人合作学习，并且依据自己建立的学习标准来评估自己的学习作品，慢慢建构出属于她们自己对媒体的想法。

智慧模式：


新北市北新国小 杨敏芳
示范学科：小学三年级 语文〈拜访火烧岛〉
模式简介：在教学理念上，主要采取统合认知学习策略，以交互教学法为主，在课程上，主要透过预测、探究文本、厘清、摘要、省思与评鉴活动，让学生在面对问题时，能学习掌握线索，找出问题所在。

智慧模式：


成都市泡桐树小学天府校区 宁超群
示范学科：小学三年级 语文〈失踪的森林王国〉
模式简介：此课例在分享教育理念下，课前运用金山快盘收集学生讲故事视频，课中应用智慧教室软件，学校云教育平台多样化整合互动功能，进行小组分工，合作探究，全班分享等教学活动，及时反馈展示学生学习成果，关注课堂生成，适时调整，并做个性化指导。
应用到的技术有：HiTeach软件，书写，投票，视频，电子课本，抢权，挑人，作品观摩，统计图，飞信，云教育平台数据报。通过创设情境，互动分享——分工合作，积累语言——聚焦不同，分组探究——延伸读写，总评反思，培养学生倾听，朗读，积累，思考，表达，合作等能力。

智慧模式：


台中市长亿国小 谢东谕
示范学科：小学五年级 自然与生活科技〈动物世界面面观〉
模式简介：结合平板计算机及网奕教学平台(HiTeach)所提供的互动功能，以探究式教学法(5E模式)为基础，导入课程教学之中。透过信息科技融入于教学，并以小组合作学习的方式，有着更高的师生及同侪互动性，同时也让教师及学生有更好的教学效果和学习成效!

智慧模式：


台北市幸安国小 罗成泰
示范学科：小学五年级 数学〈小数的乘法〉
模式简介：本班行动学习采用Team Model教学模式及运用IES云端补救教学平台，建立从预习到补救一条龙式创新教学型态，让学生翻转教室，实现自主学习。

智慧模式：


2014智慧课堂创新奖 小学组一等奖　(班级智慧教室)
成都市泡桐树小学西区 王宇
示范学科：小学六年级 科学〈相貌各异的我们〉
模式简介：教师将自制PPT导入HiTeach，以SMART电子白板为载体，结合三者的优势。运用挑人功能在IRS名单内任意选择学生进行个人相貌自查后的数据与本人人像的对比，以此证明数据收集和数据对比的重要性；接着运用IRS进行个人多项相貌特征的数据调查，通过每个相貌特征的全体拥有比率，了解全班的总体相貌特征，说明数据汇总和数据分析的必要性；在教学中多次使用选人和投票功能突出课堂的互动性。同时大量应用通用笔、实物提示机、图片截取和放大、计分板等功能增强了课堂的时效性，在对学生课堂行为的及时评量基础上，实现教学补救。

智慧模式：


成都市泡桐树小学西区 马静月
示范学科：小学五年级 数学
模式简介：教师利用HiTeach教具，随机挑人，让学生回顾基本图形的面积解决办法，再利用白板呈现各种图形，让学生在白板上进行分类，从而了解基本图形和组合图形的区别。在出示组合图形后，学生用不同的办法在自己的纸面上进行自主的尝试并解决问题，教师利用实物提示机提取有代表性的学生的作品，并呈现在白板上，而学生则利用白板功能对作品进行评价、勾划、解释。

智慧模式：


成都市泡桐树小学西区 万琪
示范学科：小学一年级 语文〈冬天是个魔术师〉
模式简介：自读后用IRS学后评量，根据投票结果制定教学详略，结合电子白板、ppt等多媒体系统开展互动教学，再分组讨论总结，依据IRS进行学习展示和评价。

智慧模式：


深圳市上步小学 赖俭
示范学科：小学三年级语文〈艾丽斯漫游奇境记〉
模式简介：班级读书会模式：创设闯关游戏情境，调动学生兴趣。让学生自己出题考同学，体现了主动、生动、互动；通过IRS实时反馈系统，了解学生提取信息、整体感知的情况，根据学生出现的问题，提示阅读策略，及时补救，实现精确、精致、精进。利用HiTeach系统，展示学生创作的插图，评价投票，培养评鉴能力，激发想象力与创新力。

智慧模式：


台北市蓬莱国小 魏淑铃
示范学科：小学四年级 健康〈天摇地动〉
模式简介：以抢权方式进行旧经验复习活动之始，接着以倡导影片及简报文件说明本课学习内容，再以学生实作及同侪讨论方式进行学习内容之练习，辅以实物提示机让学习单可清楚呈现，之后再以影片及简报文件摘要本课重点，最后以IRS实时回馈系统进行测验，以确认学生已习得本课重点。

智慧模式：


2014智慧课堂创新奖 中学组一等奖(电子书包智慧教室)
佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 李干城
示范学科：中学 科学〈热传导〉
模式简介：课前：教师利用云盘为学生提供模拟实验（微课）进行预习。课中，学生小组合作利用数字化热传感器、MGA采集器及实验套件开展实验，教师通过问题引领，学生展示实验分析，得出实验结论。教师利用电子白板和IRS实时反馈系统检测学生的预习和过关练习，并进行评价诊断，及时反馈（利用网络进行远程评价或用IRS实时反馈）。学生通过记录数字化实验仪器记录的实验数据及形成的曲线，体验到探究过程的严谨性和科学性，课堂还通过游戏来加深学生对所学知识的领悟。

智慧模式：


成都市七中育才 李滔
示范学科：中学 英语〈I’m more outgoing than my sister〉
模式简介：
使用说明
1. 教师把阅读任务的mind-map传给学生，让学生阅读后在IPAD上完成。这样做的话可以节约时间，并且学生能够一眼看到所需填写的信息，而不会像在纸质练习本上写的话，学生需要不断抬头看ppt。有效地检查了学生完成情况，有效地引导出学习策略。
2. 完成2c任务时，我把任务传给学生，有效弥补了教材编写时的设计缺憾：即文本和任务不在同一页面上。这样学生就可以一边阅读一边在教材上完成任务。
3. 现场调查统计功能
短信功能本堂课IPAD主要用于输出环节。是让学生创作友谊方面的saying，即经典句子。本环节中教学信息化应用体现在两个方面：一是通过PPT超链接、二是让学生通过I-learning交互系统中的短信功能上传和展示自己的创作。
使用目的：(1)语言的深度输入(2)策略的深度输入。
之前的课堂设计是按传统的模式进行设计。结合按传统课堂设计的课后反思，本环节中短信功能的使用主要是为了以下几个目的：
(1)让课堂做到了面向全体。让全班学生都有机会展示自己的创作。
(2)提高课堂效率。
(3)创新了语言输出途径。


智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 李群
示范学科：中学七年级 英语〈I can play the piano〉
模式简介：1. 本节课是基于HiLearning 学习系统、IES云端补救系统、IRS反馈系统等信息技术支撑下的英语探究课。这堂课围绕“以生为本”这一核心理念进行，把平板作为课堂教学中的终端学习工具。
2. 交互式电子白板和平板计算机全美结合，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进人机互动、生生互动、师生互动。更有利于学生的主动参与、体验学习的快乐，达到教与学的双赢。
3. 现代信息技术与英语教学的有效整合，提高学生运用英语的综合能力。

智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 林坚
示范学科：中学七年级 数学〈多项式〉
模式简介：本节课的上课模式是基于HiLearning学习系统、IES云端补救系统、IRS反馈系统下的“生本”课堂探究模式。该模式围绕“生本教育”这一核心理念进行，借助现代化的教育手段和信息技术，省却了过去课堂上众多费时、无效的中间环节，解决了诸多传统学习环节中无法监控和实施的教学死角。学生通过课前学习，课中展示、演练、讲解，课后跟踪补救，三大环节的精准无缝整合，促进知识的深化。

智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 曹利霞
示范学科：中学七年级 语文〈竹影〉
模式简介：智慧教室创新课堂模式是建立于HiTeach互动教学系统、HiLearning电子书包学习系统、IES云端补救系统、IRS实时反馈系统等环境下的“生本课堂”模式。该模式围绕“以生为本”“小组合作学习”这一核心理念进行，师生互动生成贯穿于整个课堂教学过程，设置有向、开放的核心问题链或任务链，围绕共同问题组织生生互动与师生互动，在积聚生成的持续推进过程中提升教学的效能与学习的质量。并借助现代化的教育手段和信息技术，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。

智慧模式：


贵阳市第一中学 万志超
示范学科：贵阳市第一中学 万志超
模式简介：教师课前制作微课，让学生提前在家观看，对讲述性的知识提前掌握。课堂中IRS反馈工具了解学生自学情况。通过飞讯，归纳学生学习中的重点难点。建立项目组，对重难点进行小组合作讨论，讨论的结果进行呈现，教师进行知识点归纳与梳理。

智慧模式：


成都市七中育才 叶德元
示范学科：中学7年级 历史〈汉字的演变〉
模式简介：本堂课是一堂初中历史文化课，关于中国汉字字体的演变。对于初中学生而言更多的是感知，适当提升，形成有一定的理性认识即可。所以课堂上利用智慧课堂系统，设计了大量的活动，利用智慧课堂的投票、发送短息、上传答案等功能，通过小组合作，让学生大胆、自由的表达自己的观点，营造和谐、积极的课堂氛围，打破传统课堂的老师“灌输式”教学，让每个学生都积极参与其中。从而在课堂中体会到学习的快乐。

智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 廖柳弟
示范学科：中学八年级 美术〈版画校本课程〉
模式简介：在白板中插入视频、图片，创设了合适的教学情境。充分利用白板可直接触碰，书写，画图等各个功能，让学生走上讲台，参与到教学的各个环节。课堂还使用了拖拽功能、剪切、聚光灯、放大镜等各种功能，让学生学会思索，并突出教学重难点，提高课堂效率。在作业当中，利用学生平板计算机的拍摄功能，更能直接快捷捕捉形像特点。运用自动拍摄功能，让学生在评价环节更直观具体，评价更有针对性。

智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 欧慧慧
示范学科：中学7年级 历史〈推动社会进步的科技成就〉
模式简介：思维导图是简单而又高效的思维工具，也是一种有效的学习方法。在历史教学中让学生利用平板计算机绘制所学内容的思维导图，并在课堂上利用电子白板向全班同学展示讲解自己绘制的思维导图。这种教学模式既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的创新思维水平，促使学生更好地记忆、理解和运用历史知识，从而提高学习效率，构建高效课堂。

智慧模式：


佛山科学技术学院附属学校(南庄三中) 潘友连
示范学科：中学七年级 英语
模式简介：《IES与思维导图助力英语听说读写协作学习》 主要利用平板计算机的推送，IRS实时反馈系统、云端数据分析和IES和360云端管理系统、思维导图软件，通过协作学习，阅读、理解、记忆本教学单元英语学习内容，并用英语分析案例、解决案例，从而获得相关语言知识和语言技能。

智慧模式：


2014智慧课堂创新奖 中学组一等奖 (班级智慧教室)
新竹市光复高中 余佳臻
示范学科：中学八年级 语文〈陋室铭〉
模式简介：搭配国文「陋室铭」，设计「当陋室变成云端智慧教室」的主题，利用文意复习→类文讲解→讨论练习→汇整作品→互评给分的模式，利用HiTeach的抢权、定时器、实物投影机，给分等功能，藉以了解学生课本内容的理解程度，并补充课外类文的讲解，增加学生知识量，再配合分组合作学习，让学生共同讨论仿作，最后再采多元评量，让学生依据规准给分，进而达到观摩学习之效。

智慧模式：


台北市文德女中 林妏芳
示范学科：高中二年级 语文〈赤壁赋〉
模式简介：运用认知心理学之「鹰架理论」─〈Scaffolding Instruction〉，老师帮学生搭构基础鹰架─提纲挈领， 再运用〝佐藤学概念〞导引学生们互助共融搭建适用之次鹰架。透过课程设计让学生与古人佳作产生情感连结，设身处地与他同情。利用高功能智慧教室，做反客为主的翻转教学 ，以期达到学生深化认知、升华学养，具备表达创作─听说读写的实力。

智慧模式：


成都市树德实验中学 崔兆侠
示范学科：中学九年级 语文〈水浒传〉
模式简介：
导入：你所知道的“水浒”
该环节通过智慧教室抢答器的运用，快速简洁地回顾知识点，并给予评价。
环节一：“前生今世话水浒”
解读：该环节主要是对《水浒传》相关知识点的概括性回顾和补充。这是一个“面”的呈现，力图简洁地在学生面前呈现《水浒传》的全貌。
环节二：“无奇不有道兄弟”
解读：该环节主要是对《水浒传》中典型人物形像，性格，绰号的认识和强化。是由“面”向“点”的推进。
环节三：“过关斩将论英雄”
解读:该环节将水浒中的英雄逐渐引入学生自身，让学生自己成为“英雄”。是由浅入深的推进。


智慧模式：


桃园县青埔国中 赖颍维
示范学科：中学7年级 生物〈生物多样性〉
模式简介：在上课之前，我会先复习上次所学过的概念，同时利用IRS与HiTeach软件的辅助，可以在课堂开始之初，检测同学们的前备知识是否已经具备。在课堂初，利用IRS的投票与统计功能，找出不同想法的同学，老师做个统整后，进入生物多样性的小组讨论，再藉由实物投影机，将学生的成品展现，让全班同学参与成果评鉴。

智慧模式：


北京市体育场路中学 张宇楠
示范学科：中学 生物〈人体运动的实现〉
智慧模式：


桃园县中坜国中 王耘婕、裘旼旼、吕佳蓉
示范学科：中学七年级 语文〈修辞〉
模式简介：分组创作回馈模式：透过实时回馈，让学生可以整合已有的知识背景，并应用到生活的实例中，再运用相同的起点能力，以脑力激荡的小组合作方式共同创作，经展示与检测学习成效后，巧用IRS回馈机，设计学生的互评模式。

智慧模式：


2014智慧课堂创新奖得奖名单



奖项类别小学组中学组
特等奖 电子书包智慧教室 廖    莉    四川成都市天涯石小学
潘慧婷    高雄市加昌国小
张雪姣    浙江杭州市胜利小学
谭    威    四川成都市泡桐树小学本部
 尹    辉    四川成都石室中学青龙校区
王华友    广东佛山市南庄三中
宋文汀、陈美玲    新北市明德高中
曹英华    广东佛山市南庄三中
杨彩玲    广东佛山市南庄三中
班级智慧教室 卓美月    台北市蓬莱国小
林秋芳    广东深圳市荔园小学
陈名莉    台北市南港国小
黄    佳    广东深圳市荔园小学
黄珍琪    台北市蓬莱国小
 王春秀    新竹市光复高中
吕毅明    宜兰县慧灯中学
李从芮    北京市大望路中学
李    菁    福建福州市屏东中学
林自勇    桃园县长庚科技大学
张嘉真    台北市文德女中
谢其杰    新竹市光复高中
一等奖 电子书包智慧教室 王翠英    台北市东湖国小
何瑜姝    四川成都市棕北小学
李    琴    四川成都市师范附属小学
官    蓓    四川成都市棕北小学
张龄云    台北市南港国小
杨敏芳    新北市北新国小
宁超群    四川成都市泡桐树小学天府校区
谢东谕    台中市长亿国小
罗成泰    台北市幸安国小
 李干城    广东佛山市南庄三中
李    滔    四川成都市七中育才
李    群    广东佛山市南庄三中
林    坚    广东佛山市南庄三中
曹利霞    广东佛山市南庄三中
万志超    贵州贵阳市第一中学
叶德元    四川成都市七中育才
廖柳弟    广东佛山市南庄三中
欧慧慧    广东佛山市南庄三中
潘友连    广东佛山市南庄三中
班级智慧教室 王    宇    四川成都市泡桐树小学西区
马静月    四川成都市泡桐树小学西区
陈妍秀    台北市蓬莱国小
万    琪    四川成都市泡桐树小学西区
赖    俭    广东深圳市上步小学
魏淑铃    台北市蓬莱国小
 余佳臻    新竹市光复高中
林妏芳    台北市文德女中
崔兆侠    四川成都市树德实验中学
赖颍维    桃园县青埔国中
张宇楠    北京市体育场路中学
王耘婕、裘旼旼、吕佳蓉    桃园县中坜国中
二等奖 电子书包智慧教室 吴梦萍    金门县西口国小
于    斌    浙江杭州市胜利小学
林晓俊    四川成都市泡桐树小学本部
金    滢    浙江宁波市骆驼中心小学
俞    涛    浙江杭州市胜利小学
祝超俊    浙江杭州市胜利小学
张瀚中    新北市五寮国小
郭丽娟    新北市北新国小
曾    进    四川成都市花园小学
廖    敏    四川成都市泡桐树小学天府校区
蔡佩玲    金门县西口国民小学
应旭琳    四川成都市泡桐树小学西区
颜    茁    金门县西口国民小学
庞诗凡    四川成都市师范附属小学
费    唯    浙江宁波市江东中心小学
 吴龙其、夏欣霖    台北市龙门国中
吴    峥    广东佛山市南庄三中
李    红    四川成都市石室中学青龙校区
冼瑞冰    广东佛山市南庄三中
林志云    广东佛山市南庄三中
高    铭    四川成都市石室中学青龙校区
张    能    四川成都市石室中学青龙校区
陈    旭    四川成都市石室中学青龙校区
黄典平    四川成都市七中育才
黄凤娟    四川成都市七中育才
黄    颖    北京市枣营中学
黄馨慧    新北市格致高级中学
刘丽纯    新北市板桥高中
郑显刚    四川成都市石室中学
班级智慧教室 王玫钰    高雄市左营国小
王素卿    高雄市诚正国小
王    琦    四川成都市盐道街小学
何    佳    广东深圳市上步小学
李小梅    高雄市诚正国小
周盈秀    嘉义县嘉义大学附设实验小学
姜碧玲    新北市北新国小
孙尤利    嘉义市嘉大附小
梁    娜    四川成都市泡桐树小学西区
董华英    四川成都市实验小学西区
蒋    毅    四川成都市泡桐树小学西区
张清新    广东深圳市园岭实验小学
赖    玮    广东深圳市福田小学
 王湘茵    马来西亚大山脚日新独立中学
何志源    广东佛山市镇城区初级中学
林嘉龙    新北市及人中学
苑    婧    北京市枣营中学
张清慧    山东济南市燕新中学
许一玲    新北市明德高中
郭隽盈    北京市体育场路中学
郭瑞雪    山东济南市燕新中学
陈建汝    台北市文德女中
黄文波    广东佛山市镇城区初级中学
黄    伟    山东济南市东方双语实验学校
黄顺国    马来西亚大山脚日新独立中学
卢文婷    新北市及人中学
蓝超跃    广东佛山市南庄三中
钟镒伸    马来西亚大山脚日新独立中学
陆海霞    山东济南市东方双语实验学校

小学组评审简介
姓名：瞿德渊
现职：台北市大安区金华国小校长
经历：
台北市大安区金华国小校长
台北市国小校长协会理事
台北市民俗体育运动协会常务理事
台北市立教育大学校友会理事
靖娟儿童安全文教基金会学校安全咨询委员
国家教育研究院国小教科书审查委员
台北市忠孝国小校长
姓名：林 麟
现职：台北市大安区金华国民小学教师
经历：
101学年度台北市优良教师
101学年度台北市特殊优良教师
2013智慧课堂创新『特等奖』
教育部全国NII网络多媒体教学教师
台北市「高效能E化智慧教室」教师
83学年度台北市交通安全教育课程与教材教案设计比赛『特优』
98学年度台北市健康教育性教育议题教学设计征件比赛荣获『特优』
参加98年度台北市第10届教育专业创新与行动研究国小组比赛，荣获佳作
参加99年度台北市第11届教育专业创新与行动研究国小组比赛，荣获入选
参加100年度台北市第12届教育专业创新与行动研究国小组比赛，荣获优等
担任导师主动积极关怀学生不遗余力、辛勤认真，多次荣获「绩优导师」肯定
姓名：方慧琴
现职：台北市立大学附小校长
经历：
荣获台北市优质学校整体金质奖：课程发展、专业发展、教师教学、学生学习、资源统整、学校行政、校园营造、学校领导和学校文化等九大项
荣获全国学校经营创新KDP国际认证奖「标竿奖」和「特优奖」
荣获台北市行动研究团体奖第一名
荣获教育部科技创新教学典范团队
台湾科技领导与教学科技发展协会「2013科技领导卓越奖」
姓名：王 瑀
现职：台北市立大学附小教师
经历：
2010年 台北市深耕阅读「阅冠盘石奖」
2011年 获选天下杂志「全国阅读典范教师」
2012年 2012 GreaTeach-KDP全国创意教学国际认证奖特优
2012年 第13届台北市教育行动研究论文组特优
2012年 获选教育部信息科技融入教学创新应用典范团队
2012年 获选智慧课堂高峰论坛智慧课堂创新奖
2013年 台北市教育局中小学信息科技融入创意教学设计竞赛特优
2013年 2013 GreaTeach-KDP全国创意教学国际认证奖特优，获选「特色标竿奖」
2013年 2013 InnoSchool-KDP全国学校经营创新国际认证奖，获选「标竿奖」
2013年 第14届台北市教育行动研究教育经验分享组特优
2013年 第14届台北市教育行动研究论文组特优
2014年 第15届台北市教育行动研究创新教学设计组特优
2014年 2014 GreaTeach-KDP全国创意教学国际认证奖特优
姓名：林欣玫
现职：台北市双园国小教师
经历：
荣获2012年台湾科技领导与教学科技发展协会颁发智慧课堂创新奖
受邀至浙江宁波第一届两岸教育竞争力论坛担任智慧课堂示范教师
受邀至全台湾各级学校担任智慧课堂创新教学模式讲座
姓名：张立杰
现职：师资培育中心主任
经历：
2008年，张立杰副教授到嘉义大学数字学习设计与管理学系担任助理教授。2009到2012年他担任嘉义大学教学发展中心教学科技与学习辅导组组长。2013年，他是嘉义大学数字学习设计与管理学系的副教授。2013年，他转任职中央大学师资培育中心暨学习与教学研究所副教授，目前他担任师资培育中心主任一职。

评审团总评

在2014智慧课堂创新奖中，来自全球的小学课堂非常精彩，我们发现教师多能以多元方式设计由浅入深的问题进行预习，使学生掌握课程内容；教师也可具体掌握学生的思考过程及学习状况，设计互动学习情境，在互动的学习氛围中激励学生积极参与、自主尝试、探求新知，刺激学生自主学习的动力，也提升学生分析、理解、归纳、发表、讨论、省思、应用、扩散性思考的能力及培养团队合作的精神。

另外，许多课堂都有加入「学生发表、多层次的提问」的设计，例如：运用IRS的抢权与抢答激发学生的学习兴趣与动力，引导学生在选择后说明理由，澄清学习概念，透过讨论协助其他同学理解学习内容；或邀请学生上台解释其他同学的解题方式；或请学生针对同学的解题提出质疑。课堂中，学生回馈所达到的认知层次令我们印象深刻。 值得一提的是，教师在课堂中能灵活运用智慧教室的设备，透过统计图表掌握学生状况，适时调整教学策略；课后并能运用IES云端补救学习平台的掌握学生学习状况，记录每位学生的学习历程；诊断报告也能让学生自我觉察，辅以学习历程纪录进行个人化的补救教学，实现精确、精致、精进的三精课堂。

我们也观察到一些现象，评审团在此提出若干建议作为参考。首先是关于参赛作品的制作：影片长度须符合参赛的格式要求、多以课堂录像取代照片、加上智慧模式的说明与标题、最后则可对智慧模式进行归纳与说明，作品就能更清楚地呈现智慧模式的内涵，并更符合智慧模式「可复制、会扩散」的特征。其次，在课堂中，教师让学生使用IRS作答后，建议可多引导选择不同答案的学生阐述其想法，引导学生主动发现问题，澄清理解错误的地方，可有效促进学生的思考与学习动机。

中学组评审简介
姓名：许育健
现职：
国立台北教育大学助理教授
台北市南港国小主任/教师
经历：
现任国立台北教育大学语文与创作学系专任助理教授。曾经在台北市南港区南港国民小学担任教师兼主任达17年的时间，其间并兼任台北市立教育大学助理教授、台北市国语文领域辅导团辅导员等相关职务。主要专长在于阅读教学、语文教育、评量设计、教科书设计等。相关服务经历包含曾任教育部、国家教育研究院、各县市教育局国语文教育相关咨询或评审委员，至今已发表期刊论文、专书专论、研讨会论文数十篇，近十年内至国内外各学校分享阅读教学、语文教育、教学公开课等近三百场。
姓名：洪佩华
现职：新北市新店区北新国民小学 教师
经历：
指导【台北县英语童话绘本创作比赛】特优
荣获台北县【推动优质英语多样性学习活动观摩-静态展览组特优团队】
获联合报报导【外师合作协同教学项目】
参与新北市云世代智慧教室成果发表会-英文教学演示
指导【新北市英语漫画比赛】中/高年级组特优
康轩文教出版公司 编辑部文编
协办北区【2005年全国教育博览会】
参与【教育部信息种子学校计划】推展信息融入教学
姓名：陈名莉
现职：台北市南港区南港国小教务主任　
经历：
台北市99学年度优良教师
荣获教育部101年信息科技融入教学创新应用典范团队优胜团队
荣获2013智慧课堂创新奖特等奖(智慧教室)
姓名：刘林荣
现职：台北市南港国民小学校长
经历：
台北市南港国民小学校长
台北市永吉国民小学校长
台北市天母国民小学教务主任
荣获2012科技领导卓越奖
姓名：王翠英
现职：台北市东湖国小自然科任教师
经历：
国立教育资料馆八十五年度全国国民中小学教师自制教学媒体竞赛荣获录像带类甲等
九十学年度台北市各级学校教师民俗艺术-花灯制作研习成绩优良
由教育部指导、中国时报主办之安徒生童话故事教师教案征选佳作
指导学生参加「台北市97学年度国中小网络竞赛-网络阅读心得写作比赛」荣获优等
指导学生参加「台北市100年度国小精进教学学生学习档案比赛」荣获佳作
姓名：吴宗哲
现职：台北市幸安国小校长
经历：
台北市蓬莱国小校长
台北市国教辅导团信息教育主任辅导员
台北市立教育大学教育系兼任讲师
台北市立教育大学校长培育发展中心兼任讲师
台北市信息教育白皮书咨询委员
获选微软认证台湾第一所云端未来学校
获选全国信息科技融入教学创新应用及典范团队
国立台湾科教馆「台湾网络科教馆」规划委员
台北市立教育大学数字教材设计大赛评审委员
台北市信息素养与伦理推动及发展会议委员
评审团总评

2014智慧课堂创新奖评审团很高兴能看到来自全球的优秀课堂，其中教学科技的应用已是课堂中不可或缺的基础，我们乐见各位智慧教师在教学理念、教学设计、班级经营的深入研究与创新成果，为课堂教学与学生学习开创新的境界。 　　

在本次的参赛作品中，教师均能正确、充分、熟练地使用电子白板、IRS实时反馈系统、实物提示机、电子书包、IES云端补救学习平台等教学科技，适时检视学生的预习、学习及复习延伸状况，并进行诊断评估。藉由智慧教室的辅助功能，充分引发学生学习兴趣、精确掌握学生的学习状况，实现一对一的现代教学理念。课堂中的师生角色已经有所改变，是由学生熟练的操作HiTeach互动教学系统，并透过自主学习及团队合作模式，展现学生搜集讯息、处理讯息、分析问题及解决问题能力，凸显「以学生为中心」的教学理念。

建议在教学影片中，关于教学模式的呈现能更清楚提出其架构。影片呈现的方式，可以善用图片与文字相互搭配来辅助口头说明。并且，影片的拍摄宜注意清晰度、剪辑处理及收音效果。建议可多加呈现学生分组合作的互动过程，以及教师如何引导学生思考讨论的步骤，如此将有利于其他教师之学习与智慧模式的扩散。

教师于课堂中运用教学科技之辅助，精准达成教学目标、清楚呈现与传统课堂教学下之不同效益；善用教学科技之便利性，全方位的整合，展现了课堂学习的效率；更使得教师在智慧教室教学创新的过程中，重新找回教学的热忱与自信。2014智慧课堂创新奖已经向世人展示了教育的无限可能！