1.抢答 透过IRS让孩子们通过抢权来玩游戏，大大提高了孩子们的积极性。		2.飞讯 透过给老师发飞讯，使课堂效率大大提高。老师能在短短一分钟内瞭解每一个孩子的想法。		3.评价 老师不用再另外製作评价表，HiTeach系统中自带的评价方式不仅多样化而且毫无局限性。
4.选择 孩子们可以通过手中的中选择器进行投票选择，在课堂上大胆的表达自己的观点；老师也能透过统计表立马看到每一个孩子的选择和全班同学的整体情况。		5.随机选组 实现教育的公平性也能给课堂添一丝神秘感		6.推送页面 推送页面能让每一个孩子参与课堂活动，真正实现面向每一个孩子的个性化培养。

1. 改变了原先多媒体技术的只是「助教师教」的单一功能。
2. 在新技术的支持下，所有孩子的想法能在短短一分钟内展现，大大提高了课堂学习效率。
3. 教学效果显着，课堂气氛活跃，完全体现了HiTeach技术的优势与作用，并且真正为课堂所服务，即节省了时间，又服务了教学。
4. 「智慧教室」的海纳百川，无论是知识范畴还是形式变化，都大大突破了以往教师单一使用电脑与多媒体讲解的教学模式。
5. 「智慧教室」实现了每一个孩子的个性化培养。
6. 「智慧教室」使操作更便捷，使反馈更即时，使学生更喜欢参与课堂。

「五三三」智慧教学模式，即基于智慧教室的「五三三」教学模式。把教学流程分成五个环节¬：课前学生自主学习环节、课堂三个环节（预习检测、小组合作探究、当堂检测）、再加上课后的巩固练习环节。

课前自编导学案及固学案，预习检测环节利用IRS和口头等检测学情；课中则利用HiTeach展示教材、实物提取及课堂讲授等，在课堂上开展「以学生为主，教师为辅」的探究合作学习，通过IRS的即时反馈，瞭解学生的学习情况，进而更加高效、精准地推动教学；课后通过IES云端补救学习平台辅以个性化补救教学。

1.课前自主学习 课前通过教师自编学案，完成预学的任务。		2.预习检测 通过IRS及口述测试反馈预习效果，为精准教学提供依据。		3.自主合作探究（老师精讲） 基于预习检测数据，讨论4-5问题，挑人、抢答、小组推荐回答、借助实物提示机分享主观表达成果。
4.当堂检测 根据合作探究内容，设计当堂检测的内容，高效、快速检测学生学习效果。		5.课后巩固 在前面四个环节的基础上，设计或精选高质量的题目让学生在家裡或学校完成课后巩固练习。

1. 增强学生学习的主动性、积极性、参与性，化被动为主动，培养自学能力。
2. 促使学生勇于跟同学们分享学习成果，提升学生表达能力。
3. 提高课堂效率，让全体学生充分参与。
4. 优化教学方式，把课堂主阵地归还学生。
5. 教师课堂精讲更有针对性，通过IRS即时反馈系统，能快速高效掌握学情。
6. 通过clouDAS云端诊断分析服务能全面瞭解学生学习力的情况，并跟家长反映学生情况，即时补救教学，因材施教。
7. 学校能快速、高效、精准管理老师与学生，为高效课堂、智慧教室提供了重要的软件支持。

本单元教学以TEAM Model智慧教室搭配自然科POE探究教学法模式进行，共分为五个阶段：引起动机、预测阶段、观察阶段、解释阶段、应用阶段；教学内容可切分为两个小主题，即声音的产生与声音的传播，在此二主题进行时，皆採预测、观察、解释及应用等阶段分项进行。

1.引起动机 复习学习要点，联结新旧学习经验，并应用抢答激发学习动机与凝聚学生专注力。		2.预测阶段 分组讨论声音产生与传播的条件，透过实物提示机呈现讨论结果，触发学生发现、思考问题。		3.观察阶段 实际观察物品发声传播现象，并利用IRS普测对于发声传播的理解，最后整理并解释观察所得的现象。
4.解释阶段 归纳物品发声传播的共同现象，并透过习作习写，统整摘要学习要点。		5.应用阶段 能清楚说出声音的产生与传播现象，并在学习活动中判断各类声音产生与传播的现象，归纳心得感想。

1. 更精准掌握教学现场中学生真实的学习表现，在良性竞赛的场域中，刺激学生追求学习成就的学习精神与态度。
2. 资讯融入教学可更具象地联结生活经验，整合真实物品、相关影片与实际操作等历程，让学生从具体操作中，统整学习抽象的科学原理。
3. 运用实作观察、分组讨论、IRS、习作习写等多元评量方式，每个概念至少有三次以上的学习经验，提供不同学习特性的学生触类旁通的机会，更能有效归结出正确的知识。
4. 以学生探究为主体，教师视为知识学习的引导者，让学生因为解答而引起学习动机，越学越想学，越学越快乐。

语文作文批阅——小组合作互改互评模式：
针对语文教学中的作文教学的新型模式，翻转传统式教师改教师评课堂模式，让学生形成小组，小组间互改互评作文，小组内四个成员合作修改他组作文，并进行优缺点整理上台展示分享，以此得出写作经验；接着由他组同学对其成果展示进行反馈评分，促其进步；最后学生根据他人意见对自己文章再做修改润色。

1.课前作文写作 课前佈置一篇作文，每个人都要进行写作。		2.小组合作互改 小组合作对他组作文进行集体修改，徒弟主要标出明显的错字、病句等，然后交给师父进行语言等方面的二次修改。		3.小组交流讨论 小组长组织组员整体分析所评作文的突出优点和缺点，并做好简要记录。
4.上台展示点评 选出本组最好的作文或最需要修改的作文，小组推荐一名代表在班上作交流发言，主要针对一篇进行点评发言‬‬‬‬。		5.反馈思考质疑 对上台展示的小组代表的点评其他同学通过IRS投票进行反馈评分；同时反馈通过本次作文互评的收穫及疑惑。		6.总结修改润色 所有同学认真阅读自己的文章和同学的评语，并对自己作文再做润色和修改。

1. 通过小组合作模式让学生达到五目标：能自学、能合作、会提问、会表达、会创新，改变传统教学模式，将课堂还给学生。
2. 在语文作文中实行互改互评模式，改变传统式老师改老师评的模式，更能帮助学生提升作文写作水平。
3. 运用实物提示机展示多位同学作品，可以有效分享，让其他同学共同学习。
4. IRS即时反馈系统一方面可以对展示的同学进行打分，产生竞争意识，促使学生进步成长；另一方面可以形成数据报表，方便日后查看。
5. 好文章是改出来的，他人的修改加上自己的不断修改，能有效提高学生的写作能力。

利用电子白板、IRS即时反馈系统、以及实物提示机进行八年级数学科「反比例函数的图像与性质」復习课程，并透过将教学步骤模组化，达成更高的复习效益。

1.自主梳理，组内共享 自主梳理所学的知识点，由组长负责交流、汇总。		2.实物展示，知识建网 利用实物展示，将九组的汇总资料展评，建构知识网络。		3.当堂检测，信息反馈 学生利用IRS互动，根据每题的数据分析，教师随机跟进教学。
4.实题演练，小组互帮 利用IRS互动，各组组长负责组内答疑、交流		5.平台展示，集体智慧 利用实物提示机，各组成果展评，互相学习，获得更多的知识信息。		6.深入探究，我编你答 利用IRS互动，各组围绕知识点编题，其它组成员抢答。
7.综合测试，反馈评估 最后综合检测，利用IRS反馈评估各成员的学习情况。

1. 互动电子白板使课堂教学更便利，教师可利用教师遥控器、教学电脑对白板进行操作与教学，学生可利用学生遥控器进行评量测验。
2. IRS即时反馈系统有抢答竞赛、淘汰竞赛、即问即答、抢权竞赛、挑人作答等多种互动模式，激励学生主动学习；实现团队合作互助，提升竞争意识；实现学习效果同步反馈，即时掌握学习情况；有利于问题跟踪，使学生的辅导更加有针对性。
3. 实物提示机使得学生作答反馈更为清晰，教师可以连续拍摄多位学生的解题过程或练习，最多可呈现9项作品于同一个画面中，甚至能啓动即时反馈系统，进行投票选出最佳练习成果或解题策略。

课程设计要达到让学生明白抽象的物理概念，因此所採用的教学法包括抛出不同题目让学生思考，相互讨论，发表看法，按部就班地建立及巩固抽象的物理概念。这样的模式也达到以学生为主体的教学理念，老师主要就是辅助学生让他们建立正确不误的概念。

1.情境导入 课堂一开始先看照片，抛出问题让学生以现有知识抢答，引起学习动机。		2.自行分析： 针对老师的解说，自行分析。		3.深度互动 借由不同的问题导入课程内容，从互动问答中激发学生思考。
4.分享看法 学生针对所做出的选择答案，分享他们的看法，解释选择该答案的原因。		5.互评自评 听了部分同学的解说，学生衡量他人的看法，再回顾自己的选择，再作出最终决定。		6.强化学习 最后做检测。
7.统整概念 课程尾声作概念之统整，扣紧课程主题。

1. 版面有趣，工具列可轻鬆应用，可以引起学生的兴趣并积极参与教学过程。
2. 藉由IRS进行深度互动，清楚知道学生作何思考，再藉由发表过程刺激同侪之间的学习，从而建构出更完整的知识概念。
3. 让学生自行建立概念，其学习效果远远大于老师重复口述，且能学以致用。
4. 老师透过导入情境、发问问题、引导与总结，跳脱传统教学单向讲述的模式。
5. 智慧教学模式有效帮助学生建立学习概念，老师可按部就班帮助学生自行建立抽象概念，让学生自行分析、思考。且老师可看见学生的思维及误区，即时纠正学生，避免建立错误的概念。

用IRS答题统计功能检测学情，再用HiTeach展示视频、课件等，主要是调动学生自主探究与合作学习，通过三次重要的课堂反馈，即时瞭解学生对所学内容的掌握状况，为实现对教学的实时调整提供依据，最终实现课程目标。

1.课前预习先学 编写预学案，佈置先学。		2.预习检测反馈 IRS即时反馈系统对学生的解答做一个统计，发现学生在预习过程中遇到的困难，有针对性地带着学生的疑问进入课堂教学。		3.课堂高效互动 把学生随机分成6个人一组，依据本节课教学的重点形成两到三个思考探究的问题，让学生进行小组的讨论，并汇总出小组的成果，教师再利用IRS抢答功能或随机抽籤功能以及实物提示机让小组选派代表上台展示自己的成果，然后让其他小组的学生进行进一步的质疑或点评。
4.当堂过关检测 学以致用，针对学生之前的学习状况安排当堂检测，利用IRS即时反馈系统对学生的解题情况进行统计，即时掌握学生对知识的掌握情况并即时给予补救。		5.课后拓展提升 教师在课堂的尾声留给学生一个课外思考的问题，让学生在课后对本节课内容有一个思维上的延伸或者学以致用。

1. 增强学生学习的主动性、积极性、参与性，化被动为主动，培养自学能力。
2. 促使学生勇于跟同学们分享学习成果，提升学生表达能力。
3. 提高课堂效率，让全体学生充分参与。
4. 优化教学方式，把课堂主阵地归还学生。
5. 教师课堂精讲更有针对性，通过IRS即时反馈系统能快速高效掌握学情。
6. 通过clouDAS云端诊断分析服务能全面瞭解学生学习力的情况，并跟家长反应学生情况，即时补救教学，因材施教。
7. 学校能快速、高效、精准管理老师与学生，为高效课堂、智慧教室提供了重要的软件支持。

用IRS和口头等检测学情，再用HiTeach展示课件、实物提取等，主要是调动学生的自主学习和合作学习，达到课程目标。

1.先学指导 编写导学案，佈置先学。		2.激趣导入 创设情境，激发学习兴趣。		3.创设情境，激发学习兴趣 设置两道主观题，解决重点问题。
4.对学群学、互动研讨 对学、群学质疑、释疑。		5.当堂检测、拓展提升 知识运用、能力训练和视野拓展。

1. 增强学生学习的主动性、积极性、参与性，化被动为主动，培养自学能力。
2. 促使学生勇于跟同学们分享学习成果，提升学生表达能力。
3. 提高课堂效率，让全体学生充分参与。
4. 优化教学方式，把课堂主阵地归还学生。
5. 教师课堂精讲更有针对性，通过IRS即时反馈系统，能快速高效掌握学情。
6. 通过clouDAS云端诊断分析服务能全面瞭解学生学习力的情况，并跟家长反应学生情况，即时补救教学，因材施教。
7. 学校能快速、高效、精准管理老师与学生，为高效课堂、智慧教室提供了重要的软件支持。

通过教师不断的发问引导、随机挑人与IRS掌握学生的学习情况，以创造出适合学生学习的思路，再引导深入学习。透过小组式讨论，再请学生亲自使用互动白板解说，让学生以他们能够了解的语言进行概念的连接。接着延伸性进一步推理某个实验结果，画出新图形，使用实物提示机呈现并进行全场式的投票，以确定每一位学生已成功掌握其重要概念与科学看图的能力。

1.旧概念前测与引导 以上一堂课的教学内容进行前测，探讨学生对光合作用暗反应的掌握度。		2.小组讨论 显示二氧化碳过程的图形供学生思考，以提高学生看图能力。接着抛出思考性问题「光合率的最高点」，学生进行三人小组讨论。		3.分享表达 使用随机抽人功能，选出两位学生代表来到台前使用白板解说，并使用IRS全场投票选出自己认同的答案。
4.延伸探讨 接着老师进行课题的延伸学习，将之前与今日所学习的概念融合带出。先请各组学生在纸上画出可能的实验结果，并一起讨论结果的原因。最后使用实物提示机展出。		5.课程后测 老师筛选出4种不同的图形，再使用IRS请学生投票。老师带动学生分析测试结果与总结，最后进行后测以确定学生已掌握概念。

1. 引发学生的动机与参与感，也可以顺着学生的思路进行教学设计，不会为赶进度而教学。
2. 以学生为主体，而不是以教师为主体。亦即教师不必在课堂上多讲解，而是引导学生说出自己认为的概念。
3. 激发学生深度的思考，让思考可以进行沉淀与交流。
4. 传统式教学只把焦点投射在某一些主动回答的学生身上，而智慧教室可以让全班的学生思考被看见。

本单元教学内容透过图文结合的策略，便于学生运用画图的方式理清数量关係，培养解决问题的能力。课堂上结合电子白板、互动软件及网络环境，将即时评量系统融入白板之中，人人操纵自己的遥控器，通过现场作答、抢答等方式，即时展现结果。云端诊断，产生学习分析图表，形成诊断性报告，延展评价的深度和广度。这样的课堂实现生生互动、师生互动、学生主动的教学氛围；利用高效的软件，使我们的数学课堂做到智慧教室的精髓：精确、精緻、精进，从而提高数学课堂的教学效率。

1.復习溷合运算的顺序 利用「挑人」、「通用笔批注」、「拖拉」等功能，对溷合算式的运算顺序进行系统的復习，使学生对运算更清晰，学会运算学会分类。		2.復习综合算式 利用软件中的「抢答」、「批注板书」等，随机挑选，学生板演，及时显示学生做题情况，集体订正批改，有效调节，提高教学效率。		3.解决实际问题 在练习中，利用IRS学生自主做题、按键作答，教师根据学生的作答情况，即时讲解、批注知识点，突出练习的目的性，提高学生练习质量。
4.总结 根据作答的后续诊断分析功能，帮助我们实现对学生的针对性补救活动，使我们的课堂教学更为有效。

1. 电子白板能「书写」、「拖拉」、「截图」、「播放」、「录製」，不仅为教师的教学提供方便，更吸引学生的兴趣。
2. 利用Ezvision实物提示机将学生作答情况轻鬆呈现，教师能即时瞭解学生的预习情况，提高课堂效率。
3. IRS即时反馈系统中的「抢权」作答，呈现学生对知识的掌握力度。IRS系统提供公平的表达机会，利用「显示按答」、「显示图像」、「显示总分排名」，能瞭解全体学生作答状况，并根据诊断分析功能进行针对性补救活动。
4. ADAS云端诊断的学习诊断分析，让老师在教学、评量、统计分析、诊断的连续过程中一气呵成。

Team-based learning and task-based learning是建立在建构主义教学理论基础上、将HiTeach设备与教学步骤紧密结合的一种教学模式，把学生的学习设置到复杂的、有意义的任务情境中，通过让学生以团队合作的形式完成真实性的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能，也就是通过「任务」来「驱动」学生对知识与技能的意义建构，过程中培养学生的创新能力和问题解决能力，使学生由「学会」变为「会学」。利用HiTeach的互动性组织教学创造语境，通过团队合作学习模式组织学生完成任务，透过挑人和IRS掌握学生的学习情况，让每一位学生都参与课堂活动，使学生享受英语的课题并加深对英语文章的理解和知识点的认识。

1.课前佈置作业任务 学生分成小组，每个小组推荐一个附近适合参观学生旅行休假的地方，做成海报。		2.上台展示，作品观摩 每个小组对任务的完成有差异性，不是全班都做同样的事情，所以採取挑人的方式来检验。		3.创造语境，带入阅读 通过小组内部学生自主预学，然后老师利用视频和单词游戏提高学生阅读文章的积极性。
4.快速阅读，啓导精思 利用投票器预测学生阅读理解程度，并利用flash动画，帮助学生掌握各段落大意。		5.扫描精读，释疑深化 通过提问、摘要，帮助学生做好笔记。		6.自我理清，小组合作 学生阅读前以及阅读后，对文章的掌握进行自我理清，比较Column A and Column B。
7.课堂检测 对本堂课所学内容的检测。

1. 通过小组合作模式让学生达到五目标：能自学、能合作、会提问、会表达、会创新，改变教师主导的传统教学模式，将课堂还给学生。
2. Team-based learning and task-based learning将HiTeach设备与教学步骤紧密结合，让学生有目的性的带着任务进行阅读。同时，利用智慧课室中的数据报表，也解决了教师如何对学生的学习进行过程性评价的问题。
3. 智慧教室提升师生间的互动，促进学生主动参与每个环节，加上以合作学习的模式进行教学，组员间能互相合作，小组间会互相竞争，不但培养学生团队合作与表达自我的能力，也提高学生的学习动机与学习效率。可以有效分享，让其他同学共同学习。

单元復习模式：围绕本单元主题和知识点，创设闯关竞赛情境，利用HiTeach的抢权、随机挑人等功能，让竞赛更公平，调动学生兴趣，体现了主动、生动、互动；通过IRS即时反馈，瞭解学生对字词掌握的情况，根据学生出现的问题，即时补救，实现精确、精緻、精进。通过实物提示机汇总生字，使学生掌握识字基本方法，以认识更多生字。

1.激发兴趣——万木争春 激励学生当唤醒春天的使者，明确要闯关成功才能胜任，比比哪个小组得分最高。		2.读准字音——万物復甦 復习生字词读音，各小组读生字词，唤醒沉睡的字宝宝。（用HiTeach加分板记分）		3.关注字形——妙手回春 请学生上台圈画容易写错的生字（用HiTeach红笔批注）；猜字谜，考察对字形的掌握。（抢权）
4.分类识字——万象更新 给字宝宝加或换一件衣服，变成新字。每组合作写在纸上，看哪组写得最多。		5.辨字组词——莺歌燕舞 区分形近字（同音字），组词。（抢权）		6.词语搭配——触手生春 请学生上台划线，把词语搭配起来。（抢权）
7.彷写句子——春深似海 给出比喻句例句，彷写句子。（抢权、随机挑人）		8.选词填空——春意正浓 给句子选择恰当的词语，IRS作答，分析答题情况，对出错的让其明确要根据句意选择合适词语。		9.总结昇华——春之使者 考核通过，可胜任春的使者。总结各小组得分，评出名次。

1. HiTeach的小组加分板便于开展小组竞赛，即时显示分数，激励学生积极参与，提高了课堂效率。
2. HiTeach的批注笔便于在教学过程随时圈画重难点，学生一目瞭然。
3. 抢权、随机挑人功能使竞争更公平，让每位学生机会均等。计时器可激励学生分秒必争，使他们更全情投入学习。
4. 运用IRS即时反馈系统，能即时瞭解每位学生答题情况，便于即时补救，大大提高了教学效率。
5. 以往展示学生作品只能一张一张投影，实物提示机的投影汇总、拍照功能，可同时展示好几份作品，随时放大缩小，便于学生评比对照。
6. 课堂学生的答题、作品可及时保存、上传云端，便于师生课后反思总结。

1.Individual Readiness The teacher presented the topic, the outcomes and the plan she is following.		2.Team Discussion Students’ watched a video about living and non-living things and the relationship between them. The teacher commented on the video and took some comments		3.Evaluation Pre-exam using IRS
4.Team work Doing a task (worksheet / categorizing things) Students showed their work using the document camera then evaluated one another		5.Learning through Games Game (knowing the environmental / system) to involve students and attract their attention		6.Activity and Tasks Doing the second task (drawing and colouring an environmental system: sea/land)； students discussed their work using the document camera
7.Post-evaluation Post-evaluation Statistics for results Rewarding students

1. Students participate actively for team discussion.
2. Shy kids get help from others for presentation
3. Less preaching, more guiding and observing
4. Being inspired by students creatively
5. Practice real life senarios and cultivate their critical thinking
6. Killing boredom in the classroom
7. Knowing students’ levels and their interests and needs.
8. Saving time and giving the information in an easier way
9. Using technology effectively
10. Involving students throughout competition and evaluation

1.课前检测 课前学生透过IRS投票，教师根据数据分析学生掌握情况，以便对部分学生补救学习。		2.微课学习 学生透过观看微课视频，起到一对一的进行“启惑”与“解惑”的作用。同时成绩好的学生练习时可以透过截屏工具把一些好的题目剪下来上传到相应的区域与同学们分享。		3.巩固练习 设计题目让学生理解课程的结构，使学生经过思考、讨论、交流，进一步运用相关知识及方法来解决问题，并利用拍摄功能上传到相应区域利用白板传送给学生，批注功能，拍摄功能，实现学生之间互动，解决相关新课知识。
4.提高练习 利用白板推送页面给学生，并透过批注功能，拍摄功能，实现学生之间互动，解决相关新课知识。		5.小结与作业 由学生小结，而作业进行分层处理，体现作业的巩固性和发展性原则，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，从而让不同的学生在数学上得到不同的发展。

智慧教室改变了原有的教学，使教学更具生动性，让教师充分地实现师生互动和生生互动，提高了学生的自主探究和创新意识，培养学生的交流、合作能力，提高了学习的效率与积极性。

把电子书包作为课堂教学中的智能学习终端，以「以生为本」为主轴，利用一对一的教学方式做到知识建构、思维训练、动手能力和学习共同体的形成，达到个性化学习、差异化教学的教育理念。

1.前置作业，课前学习 利用IES云端补救学习平台让学生观看微课、进行检测与观摩互评，并根据知识点先画出心智图，形成自己的知识体系。		2.课堂检测，学习诊断 利用IRS即时反馈系统，快速、准确地界定学生在构建教学目标过程中的生成性问题，即时瞭解每位学生的学习情况。		3.分层学习，巩固提高 在检测中出现错误的学生，观看典型例题讲解的视频；在检测中准确率高的学生上网选择题库的题目进行练习。
4.心智图，知识梳理 根据本节课的知识点画出心智图，形成自己的思维体系和知识体系。		5.精选例题，互动反馈 通过学生对作业题目的互评、互改，促进小组成员间的合作精神，提高学习有困难的学生的学习能力，拓展优生的解题思路和方法。		6.以生爲本，学生讲题 老师从上传的题目中每次随机选择一个学生做的题目，由被选到的学生讲题，讲解的同时其他同学可以质疑，最后由老师点评总结。

智慧教室能解决数学课缺乏互动的问题，更好地培养学生的可持续学习的能力，体现学生的个性化学习，教师的差异化教学，在关注总体情况的同时兼顾个体的差异，加上能自动记录学生的学习历程并产生分析报告，老师可以迅速瞭解学生的瓶颈和问题，使教学更精准。

遵循「小组合作，自主学习」的理念，课堂备课与教学皆由小组进行，教师课前、课中、课后都指派任务，并在课堂中透过展示、质疑、解疑、交流、归纳小结等方式确认学习情形和促进学生参与，体现学生自主学习的理念。

1.课前预习小测 使用IRS即时反馈系统检查学生预习情况，老师准确瞭解学生的预习效果。		2.课中探究 由备课小组主持课堂，除了讲解课程内容外，并准备问题让同学讨论、质疑、解答。		3.心智图展示 小组上传代表自己小组的心智图，并透过心智图上台讲解对课文的理解。
4.课后反馈检测 使用IRS即时反馈系统检查学生对课文的掌握情况。

藉由智慧教室能即时瞭解学生的学习情形，并根据学生的理解程度即时调整上课的重点，并快速蒐集学生作品与分享，让学生从分享过程中学习到优秀作品的优点，也能够在讨论作品的过程加深对课文的瞭解，增进学生交流讨论与解决问题的能力。

在课前让学生绘製心智图，釐清知识脉络，并在课堂上向同学讲解，以及使用IRS复习，透过这种以生教生的自主复习模式能提高学生的复习兴趣，又能提高学生的创新思维水平，让学生站在老师的角度思考如何更好的记忆、理解和运用历史知识。

1.课前整理，绘图编题 课前组建学习团队，分工合作，每位成员需绘製的课程的心智图，并根据课程重、难点编写5道选择题。		2.IRS前测，导入复习 教师借助IRS对学生的课前复习情况进行前测，精准了解学生学习起点。若答对率低，可透过小组讨论后进行二次投票，同时在接下来的课程中再次强调。		3.票选典范，展示讲解 教师抽选学生的心智图让学生对比选择，由学生挑选自己觉得脉络清晰，利于复习的心智图，并让获得票数最多的同学上台讲解，教师在旁适时给予补充点拨。
4.学生出题，讲练结合 学生展示完心智图后，展示课前编写的题目，透过IRS即时反馈系统检测其他同学的复习情况。		5.拓展延伸，云端共享 教师根据课程重点设计题目让学生课后完成。学生完成后将答案上传至IES，分享彼此的想法，在思维碰撞中升华情感。

透过智慧教室发展出的自主复习模式让学生在智慧课堂中掌握知识、展现自我，也使学生的学习成果展示更加直观、生动，促进师生、生生间的交流，并帮助教师更准确把握每个学生的学习情况，有针对性的进行教学或个性化辅导，促进教学反思，精进课堂教学。

以智慧教室系统为主轴，依循导入、推送、欣赏、评选与收穫等步骤引领学生学习新知，使学生能在教师的引领下掌握单元概念的重点，形成正确的认知。

1.课堂数据同步 利用智慧教室实现师生课堂数据同步，便于学生观察理解学习。		2.活跃课堂气氛 抢答、随机挑人活跃课堂气氛。		3.展示分享解题 观察练习作业上传，展示、分享讨论解题。
4.展示并投票评选 课堂作品上传展示，投票评选。		5.拓展 评价及飞讯表达，拓展学习感受。

教师在智慧教室内透过各项教学辅具能设计出更精简、确实的教学活动，处进课堂气氛活跃，学生也能更积极主动的参与到课堂中，并直观的瞭解课堂重点及难点，展现实际的教学效果，既节省了时间又提高教学成效，做到了真正爲学生服务。

经由教学与科技的结合，课前让学生观看影片以提前掌握课程内容与相关知识，课中透过IRS即时检视教学成果及掌握学生学习情行，课后透过诊断报告了解学生学习表现，并透过TBL进行补救教学，解决学生的问题。

1.复习 学生课前先观看教学影片进行预习，老师在课堂上再依先备知识进行单字、句型复习以及认读教学活动。		2.评量 利用IRS进行互动式评量，老师得以藉此审视教学效能以及学生个别学习之情形。		3.诊断分析 藉由诊断报告，老师可以掌握整个评量过程，快速的检视班上学生的表现，而给予学生个别帮助以达到适性化教学的目标。
4.补救 老师依据学生个别需要，适性指派任务。有需要时可再次利用HiTeach设计小组抢答或是PK活动，诊断学生学习进步情形。

课前预习能增加学生的先备知识，教师也能依据学生的学习弱点进行针对性的教学，并让学生小组讨论交流，培养学生合作、帮助他人的精神；此外，在智慧教室的帮助下，教师能与学生进行更多正向的互动，并立即得知学生的学习情形与进行补救教学。

5P智慧模式结合智慧教室环境与传统外语教学的三P(Presentation Practice Production)流程，加入预习(Preview)影片，进行翻转课堂，再透过课堂中思考讨论、解决问题、发表呈现、讲师讲评等，最后进行同侪互评(Peer Assessment)，并使用「TBL团队合作学习模式」进行教学，使「教」与「学」不再是单向进行，回馈更为即时。

1.Preview 学生在家观看预习影片，尝试找出影片中问题，并事先收集上课所需资料。		2.Presentation 教师展示心智图，学生以小组为单位，讨论可能的答案，推送至白板，最后进行全班讨论整理。		3.Practice 使用IRS即时反馈系统进行抢答，强化目标单字的学习，训练学生专注力；另外让学生听录音档，个别写下歌词中空缺的答案，然后进行小组讨论，于平板中写下答案，再推送页面给教师。
4.Production 同学根据预习影片提示，准备喜欢的食物名称，以小组为单位，于平板上设计一份早餐菜单。小组派代表，上台分享。		5.PeerAssessment 每位同学以IRS进行投票，选出最佳作品。

5P智慧模式结合智慧教室与TBL团队合作学习模式，教师能提升学生的学习动机，精准掌握个人、团队、全班的学习状况；学生除了强化所学外，更能发挥团队创意、力量进行产出，并让学生有相互观摩的机会，使教学更具互动性，更有效率，也使课堂更活泼有趣。

课前布置作业让学生完成，在上课时用学生的作业与文本让学生进入学习情境中，以TBL团队合作学习模式让学生进行讨论与分享，并透过飞讯、HiLearning收集学生的想法，培养学生阅读与创作思维的能力。

1.回忆导入，激趣分享 老师藉由旧经验与作品观赏引起学生兴趣，然后小组讨论与组员分享自己的故事。		2.汇集意见，小组交流 透过飞讯将小组讨论的结果传送给老师，老师请各组分享自己的想法，并在分享后用同学间的相互理解来澄清想法。		3.作品观摩，探究讨论 引导学生朗诵不同的作品，进而请学生分享对哪一个作品的概念最感兴趣，促使学生讨论交流，激发学生的想法。
4.精炼思考，作品产出 学生依照老师要求完成任务，并由小组讨论选择一个最好的作品，利用HiLearning上传给老师。		5.小组互评，巩固提升 各组代表报告并进行互评，在彼此分享与交流的过程中，巩固学生的知识，提升学生对文本内容的体会。

智慧教室加上TBL团队合作学习模式，老师能透过不同的教学策略让学生进行想法的思考与碰撞，并快速、即时的掌握学生的想法，在分享、交流的过程中建立对文本内涵的体会，带领学生享受阅读理解与诗歌创作的乐趣。

在智慧教室的环境下结合Brunner的「螺旋式教学法」，让学生在学习新知识时，有旧有的概念当鹰架，藉由IRS唤起学生先备知识，搭配HiLearning让学生小组讨论合作学习，不但促进师生互动，更提高学生学习兴趣与表达能力，让教学与回馈更上一层楼。

1.先备知识，模型建构 利用IRS复习旧有观念。		2.引导观念，抢答互动 利用挑人、抢答等模式，除了带入新的观念外，还能提高学生热情外。		3.实例演练，加深印象 带入课程内容，并用图示范例加深印象。
4.即时检测，随时补救 利用IRS进行形成性评量，立即检测学生学习成效，并使用HiLearning让学生小组讨论、分享、发表。		5.口语表达，激活想法 透过小组讨论检视课堂所学成果，并训练口语表达能力，同时也让同学抢答，修改同学错误。		6.问题导入，合作学习 教师佈题让学生小组讨论并发表分享。
7.综合活动，实际运用 让学生练习，将所学的内容实际运用于生活对话当中，并透过录影功能与全班分享。		8.融入教学，主动学习 教师指派作业让小组合作完成，并在下堂课上台发表。

在智慧教室中，学生能给予教师即时回应，随时检视教学成效，不只活化传统上课的问答模式，学生也能融入课堂学习中，并透过各项教学辅具增添临场感，增进学生的听说读写与发表能力，达到预期的学习结果的历程，师生共同获益。

1. Show pictures to raise real life questions why we should study “Ratio and Proportion” and to attract students’ attention.
2. Use analytical questions or pictures to motivate their curiosity and use “IRS”, “Pick Out” and “Buzz-in” to interact with students.
3. Always check students’ understanding before proceeding to the next topic.
4. Use “Team Based Learning” approach to encourage “Student Collaboration” and “Peer Learning”.
5. Always use “Pick Out” or “Buzz-In” to engage with student (especially students in remote classrooms).

1.Raise Curiosity Show pictures about a normal scneario students might face everyday Ask them to think and choose, and reveal the answer Point out the importance of learning this chapter, as it’s relevant to daily life and interesting		2.Enhance Learning Use several questions for students to practice repetitvely Collect students’ answers and compare!		3.Presentation by Random Pickout Use pick-out to engage different students from each team. Have students present on stage to show why they choose the answer
4.Task for collaboration To assign a fun activity incorporating team collaboration, discussion, and presentation Ask them to use scissors to cut the icons, and collect it, and separate to two types, and write down the ratio, discussion, and presentation		5.Compare and Summarize To compare different teams’ answers and since the questions do not have certain answers, students can learn to appreciate each other’s answer and thoughts. To summarize for what we’ve learned today and make them anticipate the next fun lesson!

1. Motivate every students to participate
2. Teach less, more guiding and observing
3. Connect real life situations and their analysis thinking
4. Shy kids get help from others
5. This program is very important and helpful in distance learning. I can teach and test my students even they are far away from me.
6. Use ranking function to motivate my students always, the kids learn actively.

“533”教学模式，把教学流程分成五个环节，课前学生自主学习环节，课堂三个环节：预习检测、小组合作探究、当堂检测、再加上课后一个巩固练习环节，通过IRS，在预习检测和当堂检测环节即时、高效、准确判读学生学习状态，老师再调整、精细进行教学，最后以远程诊断的数据，辅以补救教学。

1. 化被动学习为主动学习，培养了学生的历史逻辑思维能力，主动参与课堂，学生快乐，就是我的快乐。
2. 提高了课堂效率，预习检测、课堂探究、当堂检测三个环节辅助IRS，让学生全员充分参与，提高了学生表达能力。
3. 优化了教学方式，把课堂主权归还学生，老师是课堂活动引导者、主持者。
4. 通过IRS反馈数据分析，能快速高效掌握了学情，把传统精华课堂与IRS科技创新相融合，打造高效课堂。
5. 通过云端诊断分析，全面了解学生学习力的情况，即时补救性教学，因材施教。

我觉得“智慧教室”这种创新的教学，会给我们传统的教学注入新的活力，作为老师，我也应该调整我既有的教学方法，不是一味地传授知识，而是从旁协助学生构建知识，让学生主动地参与各项学习活动中，从而提升学生的学习动力，让课堂交还给每一个学生，让他们像看似玩游戏一样进行学习，爱上学习，化被动学习为主动学习。

1. 每节课只需短时间时间复习，即时检测和反馈学生掌握的情况，不影响正常教学时间。
2. 通过IRS反馈结果了解每一个学生新知识掌握情况。
3. 课中利用智慧教室的抢答功能来提高学生课堂听课的效率。
4. 利用电子白板和学生一起做笔记，帮助学生更好的归纳整理所学知识。
5. 智慧教室以学生为主，有效提高了课堂效率。因为整节课有活动在支撑，梯度有序的学习过程，有效的鼓励，老师引导学生积极参与活动，学生清晰明白老师下达的学习任务，整节课衔接顺畅，学生更愿意配合参与课堂学习活动。

根据小学英语学科特点，初步形成小学英语高年级词彙教学模式：高年级英语词彙教学模式。首先透过歌曲引起学生兴趣，导入新词，利用HiTeach与IRS进行合作学习，促进师生、生生间的互动与交流。

与传统教学法相比，智慧模式给小学英语带来巨大的变化。教师可以清楚的、具体的知道每个孩子的学习情况，有利于採取相应措施以进行个别辅导。除此之外，学生的主动学习、合作学习的能力更强了，课堂的效率更高了。

透过智慧教室的多样化，整合互动功能，时时互动，小组合作学习，特别是运用HiTeach和实物提示机，充分带动学生的积极性与参与性，让学生主动学习，学以致用，并进一步分享学习成果，交流心得。

1. 注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
2. 巧妙运用电子白板的互动功能，可全面呈现学生学习及思考的过程，增强可视性让师生之间互动更直接、更多元，变抽象为直观，可更大限度地提升学习效果。
3. 使学生结合生活情境认识角，辨认角，比较角，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
4. 实物提示机使学生的学习成果能即时体现在所有学生面前，极大地提高学生的学习积极性，体会数学与生活的紧密联繫，增强数学学习的兴趣。

平行四边形复习课内容较多，比较枯燥乏味，所以採取了智慧课堂中的随机挑人、抢答、淘汰赛等形式提高学生学习的热情和兴趣，同时在讲解动点问题时插入几何画板，有效的将电子白板和几何画板结合在一起，让学生能更好的理解习题，培养数学思维。

1. 课堂容量大，提问形式多样，时刻让学生产生兴奋点，不断提高学生的学习积极性，产生好奇心，在不断变化的游戏中体会数学思维。
2. 淘汰赛让学生处于高度紧张的状态，没过关的同学很遗憾，能坚持到最后的同学产生极大的自豪感。这是传统教学模式无法做到的。
3. 互动电子白板和几何画板的完美结合，对于学生理解动点问题起到了至关重要的作用。

先进的教育技术走进课堂，改变了传统教学模式，打造了新的课堂形式，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂的学习气氛，提升了学生的学习兴趣；为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具，优化了教学内容的呈现方式，提高了课堂的教学效率。本课例採用HiTeach互动教学系统，整合互动式电子白板和实物提示机，探索新型教育技术与数学学科教学的有效整合。

HiTeach既继承了传统黑板的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，集白板、电脑、投影等为一体。它的出现，使得课堂创建了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘了学生的学习潜能，提升了课堂的品质，完全颠覆了传统的教学模式。

以生为本的课堂教学，应该把课堂还给学生，教师在课堂上不仅要为孩子创造更多的发言权，更要让孩子抓住学习的方法，也就是授之于渔。智慧教室帮助我们实现了师生互动、生生互动、生和白板互动。孩子们可以互相提问题、互相质疑回答问题、更可以动手操作电子白板自信满满的向同学们讲授新知识。也就是说智慧教室不仅是老师教学的工具，更是学生学习的工具。

当课堂成为智慧课堂，学生上课不会感到枯燥。因为智慧课堂上孩子们有更多的任务需要来完成，他们时时刻刻肩负着担任班级临时小老师的责任，他们必须认真思考、讨论、探究，并上台与白板互动，与台下的同学共同攻克课堂的重难点、疑惑点。尤其是数学课，我们教会孩子们最重要的知识就是思考方式。智慧课堂是孩子们培养持续学习能力的快乐天地。课堂上能够兼顾到大部分的学生，当然每个孩子的学习有差异，clouDAS产生了分析报告，透过分析报告了解知识掌握不好的学生并进行追踪补救。这样也能保护其学生的自尊心。

“五三三”教学模式，把教学流程分成五个环节，课前学生自主学习环节，课堂三个环节：预习检测、小组合作探究、当堂检测、再加上课后一个巩固练习环节，通过IRS即时反馈系统，在预习检测和当堂检测环节即时、高效、准确判读学生学习状态，老师再精准、精细进行教学，最后以远程诊断的数据，辅以个性化补救教学。

1. 化被动学习为主动学习，培养了学生的自学能力。
2. 培养学生探究、合作学习，勇于跟同学们分享学习成果，提高了表达能力。
3. 提高了课堂效率，预习检测、课堂探究、当堂检测三个环节辅助IRS，让学生全员充分参与，减少了学生上课说话、睡觉等习惯.
4. 优化了教学方式，改变了传统“满堂灌“让课堂回归学生，老师是课堂活动参与者、引导者。
5. 课堂讲解更精细、有效，通过IRS，快速掌握了学生知识掌握情况
6. 通过clouDAS云端诊断分析服务，全面了解学生学习情况，也可以跟家长反应学生个人情况，并即时补救教学，因材施教。

ABO血型，一直是同学喜欢却也惧怕的课程！课程中，除了文本阅读外，必须搭配组合计算的概念，而这也是孩子们觉得困难的地方。以往的课堂中，老师会加以示范，但对学生的学习状况却无法确实掌握！利用分组合作教学，让学生彼此在互相讨论中，建构自我的学习历程；教师再利用IRS，掌握每一位学生的学习状况！

1. 提升课堂专注力
   课堂中的注意力对学生的学习具有很大的影响，因为专注(concentration)是学习过程关键的第一步，所以「找回课堂的专注力」之教学，应该是重要的教师课题。
2. 提升学习动机
   • 比赛活动：全班性的抢答活动
   • 小组合作学习：教学过程中希望透过同侪互动，提升整体学生学习成效时，可请小组讨論后再进行抢答。
   • 互评：学生针对同侪的作品或发表活动进行评分
3. 教学进度的掌握
   当课程进行一个概念后，针对上课之内容，教师利用IRS进行即时检测，针对测验的结果，教师可以决定进行下一个课程或是再次教学！
4. 学习成效的提升
   课中评量与补救教学：对于检测的结果，教师可以决定全班性再次教学或是个人下课后的补救教学。

课堂教学应该是教师传播或点拨知识本身的意义，并让学生把它们转化为自身持续发展的能量——智慧的活动。课堂教学既是一种认知成长的活动，也是一种与经验实践相关的活动。语文是实践性很强的课程，新课程标准提出应着重培养学生的语文实践能力、倡导自主合作探究的学习方式、建设开放有活力的语文课程。 HiTeach等软件的出现，是现代信息技术与课堂教育教学的一次融合，为课堂呈现了锦上添花的态势。

如今的课堂，学生和老师不再是一味倾听的听众和滔滔不绝的灌输者，在角色中进行了转变：学生有更多主动参与、展示的机会；而老师把握方向、纠正错误、控制节奏。高科技软件的加入让课堂：一、在原有的多媒体教学的基础上，增添了随机性、趣味性，给学生参与的机会。二、带动学生的积极性，在游戏中互动，汲取营养。三、IRS帮助教师准确、即时了解学生知识掌握程度，从而把握下一步授课方向。

智慧课堂让师生共同创造的过程铺就了更大的平台。并引领我们，展现了一个理想课堂的目标——以学生为本！

上杭一中秉着打造高效课堂，改变学习方式，搭配网奕资讯集团的HiTeach、 IRS和IES，实施五三三教学模式，五代表五个步骤，第一步：课前自主学习，第二到四步在课堂完成，分别是课前预习检测、课堂小组合作探究学习和当堂检测，第五步是课后巩固练习。前面三指的是：课堂分三次互动反馈，后面三指的是：学习方式：自学、互学、讲学。透过这种课堂模式，加强了课堂教学的主动性、参与性、互动性，为上杭一中打造高效课堂！

搭配HiTeach、IRS和IES，实施“五三三”教学模式，实践证明“五三三”教学模式是可行和有效的！带来的效益如下：

1. 加强学生课堂的主动性、参与性、互动性。
2. 实现了教学的精准、精细、精效，IRS即时反馈，IES云端诊断，报告直观看到学习力、试题、知识点及能力考核等情况。
3. 让课堂回归学生，老师是课堂活动参与者、引导者。
4. 加强了跟家长沟通，通过clouDAS云端诊断分析服务，全面了解学生学习能力。
5. 方便学校领导对老师的管理，提高了老师的素质，为高效课堂、智慧教室提供了重要的软件支持。

透过使用HiTeach Pro与HiLearning推送功能，将学生观察到的相貌特徵用拍照的形式上传至教师端，向全班交流展示，便于学生发现问题，展开后续研究。计时器的应用使学生高效利用时间。运用电子书包的推送功能使学生完成实验记录，并上传教师端展示分享。学生利用手中的IRS选出符合自己相貌特徵的选项，通过系统对学生投票结果的柱状图展示，使学生快速准确的发现“选择的性状越多，同时拥有这些性状的人越少。”即性状越多越能将人区分出来。通过对统计结果的梳理，让学生认识到“我们每个人都是唯一的”，进而发现每一个生物体都是唯一的，发现生物多样性的美。

1. 促进动态课堂的现场生成。利用平板拍照并上传教师端，进行对比分析，可以帮助学生准确的发现相貌特徵的不同。证明材料来源于课堂，课堂的现场生成性强。
2. 利用HiTeach增强课堂的互动性。
3. 利用IRS进行多选，统计学生的相貌特徵，利用系统的数据统计图，可以帮助学生快速、直观、准确的分析出实验结论。提高学生参与度，同时节约课堂时间，大大提升了课堂效益。

课程设计要达到的目标是“以学生为主体”，因此採用的教学法是先让学生预习本单元内容，然后藉由小组同侪力量互相学习，再配合科技教学使学生的“思考被看见”，亦可达到“思考可被挑战、刺激与交流”，在与历史对话的过程中建构知识。

1. 版面有趣，工具列可轻鬆应用。为上课带来更轻鬆的气氛。
2. 在深度互动过程中可以藉由IRS清楚知道学生如何思考，再藉由发表与思辨过程刺激同侪之间互相挑战与学习，从而建构出更完整的知识概念。
3. 如此一来，就可达到以学生为主的目标，因为老师的作用在于导入情境、发问问题、引导与总结，不再像传统教学般只有老师讲没有学生讲。而且传统教学法的老师讲了也不知道学生到底有没有听懂。
4. 课程最后再做检测，可以掌握学生的程度是否达到学习目标。然后马上做补救教学就不会拖太久导致学习效益减缓。

回顾课程以呈现主题内容，有系统地釐清学生学习情况，以视觉图像吸引学生注意力，并透过问答互动确保学生学习理解的掌握，接着分配小组个别任务促进团队合作，最后由教师给予总结和反馈。

1. MSC有效建立良好学习氛围，让学生积极参与并感受有意义的学习经历，同时减少课堂中教师的讲述时间，因而增加了指导与观察的比例。
2. TMSC让教师能辨识学生依据学习理解做出的选择，因此能依据情况调整教学内容，以满足来自不同的环境背景、学习方式以及有特殊需求的学生。
3. TMSC能透过TBL团队合作学习模式，帮助被动的学生提升自信心。

1. 利用学生照片来吸引注意力。
2. 设置问题来引起学生的好奇心，并指派任务给小组进行合作与报告。
3. 课程最终总结。

1. 有效建立良好学习氛围，让学生积极参与并感受有意义的学习经历，同时减少课堂中教师的讲述时间，因而增加了指导与观察的比例。
2. 让教师能辨识学生依据学习理解做出的选择，因此能依据情况调整教学内容，以满足来自不同的环境背景、学习方式以及有特殊需求的学生。
3. 透过小组合作学习促进伙伴间的互动，有效帮助较内向的学生积极参与，同时增强自信和激发创意。
4. 分组合作有效帮助被动的学生开始参与学习。
5. 实践团队合作精神，培养批判性思考。

1. 老师以PowerPoint简报进行讲解，并透过实物提示机来展示如何缝纫拼接。
2. 有效吸引学生的注意力，并节省时间。
3. 老师指外学生个人作业，亲自巡堂，确保学生能完全掌握与精通缝纫拚接之技巧。
4. 最后给予学生们机会使用实物提示机进行展示，并利用IRS即时反馈系统对自己的作品发表意见

1. 与其花费整堂课程时间、重复向不同组别分别讲解缝纫技巧，透过利用实物提示机可一次性清楚展示教学，大大节省时间。
2. 所有的学生都能够使用实物提示机来展示他们的作品。
3. 透过实物提示机，让学生们的作品相互比较，因而增强正面积极的讨论。
4. 学生们能透过IRS即时反馈系统的使用来表达自己的意见，这是前所未有的。

1. 拖动：利用拖动，设计了拖动结构名称与图片结合的模式，由于能够看出学生的思路和完成过程，因此起名为“雪地脚印”模式。
2. 遮挡：为了提升学生的挑战意识及参与意识，对某些练习题进行了遮挡，让“抢权”的同学进行回答，提升神秘感、参与性。
3. 抢权、抢答：提升课堂氛围。
4. 统计：体现全体同学的回答正确率。
5. 计时：提升学生的时间观。
6. 推送：体现老师和学生、学生与学生的即时互动。
7. 白板批注：学生上台利用不同颜色的笔进行标注，并进行展示。
8. 即时评价：对学习小组进行评价，通过加分，调动全体同学的积极性。

1. 生物课堂形式更加多样，激起了学生更大的学习生物的乐趣。
2. 在任教两个班级的对照中，“智慧教室”班级的成绩相对较好。
3. 学生的参与度提高，从前的课堂始终无法面向全体同学，而透过智慧教室，不仅能让学生都参与到课堂中，也能即时检测所有同学的表现。
4. 智慧教室的引入，让整体的课堂氛围达到了空前的高度，引领了教学的潮流。
5. 由于智慧教室的引入，才真正将翻转课堂的实施成为现实，也将小组合作的效果达到最佳，更让学生真正开始心动、口动、手动、脑动，达到了真正的动起来的生物课堂——“生动”课堂。

中文科阅读理解教学以祝新华教授「阅读六层次」理论为基础，包括復述、解释、重整、伸展、评鉴、创意，加上资优十三招「高阶思维策略」为设计元素，提升学生阅读理解能力。课堂中利用小组合作学习模式，相互扶持，彼此指导，营造班级学习气氛，鼓励学生交流学习资讯，促进沟通，发展不同的思维技巧，掌握课堂学习内容。

学生长久以来都一直是被动的接收，老师主导课堂。在科技的协助下，「智慧教室」裏的学生变为一个主动的学习者，学会思考，积极参与课堂，老师担当知识促进者，学生主动学习。「智慧教室」裏，学生利用IRS回答和抢答，即时知道全体学生的学习进度。老师能随时与学生进行互动交流，学生的学习过程也可以互相交流与分享，大大提升「师生互动」及「生生互动」。在智慧教室裏，类近一对一教学模式能帮助学生更好地学习，教师能更快更准地掌握学生的学习情况，更因材施教，因应不同能力学生的学习需求，给予指导。

学生完成作文，教师批阅，确定作文讲评的主题，选出有代表性的文章，讲评前一天利用网络传给学生，课上，反馈前一天的阅读效果；然后学生现场给老师选出的文章评分、上传，之后小组讨论，陈述自己的评分理由；并通过小组讨论，对有问题的文章提出修改意见；选择优秀文章写赏析，通过比较与评判提高写作能力。

1. 基于网路的前置作业，给了学生充分的时间，使学生在家能较自由地阅读文章，对第二天要进行的作文讲评充满期待。
2. 课堂一开始的佳句分享，使课堂由寻找别人文章的优点开始导入，挑人与抢答相配合，尽可能多地使学生参与课堂。
3. 现场评分环节大大提高了学生的参与积极性，由于发给学生的作文水平是高低不同的，所以，他们会兴致很高地当小裁判。
4. 分数出现偏差是必然的，学生在讨论的过程中又必然加深了对文章的认识和对写作方法的理解。通过互动与交流，加深学生的理解。
5. 以小组讨论的形式，对有问题的文章提出修改意见，如果时间允许，还可以当堂修改、立即上传，切实提高写作能力。

以学生的兴趣调查问卷入课，当场选择学习对象，激发了学生浓厚的学习兴趣，促使每一个学生参与到学习活动之中。教学过程中藉助平板电脑教师创设出自主、多元路径的学习情境，并且提供给学生必要的学科探究工具，保证了学生探究学习行为的有效性。新课结束后，教师还设计了层次清晰的练习，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续深入学习做好准备。

根据课标、教材与学习前测分析，为了给学生创设更多地参与空间，培养其动手、动口及合作的能力，针对这节探索与发现课的课型，选择运用平板进行一对一教学，并结合PPT、以及HiLearning电子书包学习系统，进行生动的多媒体互动教学。将课堂变为学生独立探索、主动发现、合作交流的时空，让学生在自我实现中获得快乐。

在“智慧教室”环境下运用HiTeach製作教材、灵活运用互动技术，更能体现几何观念，促进多元化，让师生、生生之间有更高品质的互动，让教学目标更深刻有序、节奏明快、高效完成。

1. 採用TBL团队合作学习模式，在小组合作下资源生成多样化，让思维具有可读性，更有利于师生互动，推进教学。
2. 利用HiTeach中的拖动、无限复製进行一题多变，适时调整练习。
3. 巧妙使用IRS，营造一个心理安全的学习氛围。
4. 综合运用HiTeach功能，可以轻鬆完成动画、推送、学生标注、反馈展示、二次批注、同萤幕对比、解读等要求。

1. 智慧模式提升了课堂的有效性:
   透过讯息推送、反馈统计，即时精准的知道每一个孩子当时学习情况，便于教师即时调整教学方式、方法。
2. 智慧课堂提升了学生团队协作能力:
   透过微信和推送的展评，最大限度的让每一位孩子参与思考、合作讨论、整理方案的学习过程，在生生、师生高品质互动中思维得到发展。
3. 智慧课堂提升了学生的学习兴趣:
   透过智慧课堂模式让每个孩子的思维过程和结果都能随时呈现、分享，让每一个孩子都能看到自己时时刻刻在参与、被关注，体会学习的价值。

1. 主要应用智慧教室多元化整合互动功能，借助互动式电子白板与HiTeach，实施合作学习、讨论、试验成果彙整等高效能教学活动，适时掌控学生学习状态，调整学习节奏。
2. 每个小组搭配一台平板电脑，即时上传小组合作完成的试验结果，从而实现教学中的即时点评、即时反馈。
3. 借助互动模式，学生人手一支遥控器，即时反馈各个教学问题的解答认知情况，从而实现多样化的互动教学活动。

智慧的生成是基于知识经验并在知识经验的交流中得以提升。整节课运用交互式电子白板、HiTeach互动教学系统，学生端每小组一台平板电脑、遥控器，设计了小组合作学习的学习活动，完整的实现了HiTeach软件的高效互动性，着实提高了课堂效率、激发了学生的学习内驱力；基于TBL团队合作学习模式，提高了学生小组合作的效率，培养了学生的团队意识，也进一步提高了该如何进行协作能力。