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2013智慧课堂创新奖 特等奖(电子书包智慧教室类)
台北市立大学附设实验国民小学 徐静仪
6E探究模式
※示范单元：小学社会 五年级〈清末的建设─我是小小评论家〉
※模式简介：透过探究教学模式，促进学生分析、归纳、评价、扩散性思考、省思、应用、问题解决的能力。

※模式架构：


※模式说明：
   
1. Engage 情境布题：
运用旧经验提问导入单元，引发学生学习动机。		   2. Elicit 概念引导：
教师灵活运用双电子白板，学生以电子书包回馈想法，教师反复问答，澄清学生概念。		   3. Explore 小组探究：
学生以提出问题→独立思考→小组共学讨论的方式，记录思考策略后，以电子书包递交至教师端。
   
4. Evaluate 分享评鉴：
学生分享学习成果，教师引导学生以多方角度进行评论		   5. Elaborate 精致内化：
学生观摩分析彼此的成果报告并进行反思，再精致自己的学习成果。		   6. Extend 延伸应用：
教师回顾本单元学习重点，透过问思建构新概念，并延伸应用。

※效益分析：透过HiTeach Pro推送小组任务与作业给学生，学生思考后再进行讨论，最后给予他组分数评价与讨论，可帮助学生在学习过程中不断反思与精致，确实学习单元概念并加以延伸应用。
台北市立大学附设实验国民小学 陈映蓉
台北市立大学附设实验国民小学 陈映蓉
五感创作模式
※示范单元：小学艺术与人文六年级〈听！音乐在说什么？〉
※模式简介：应用电子书包载具，实现以学生中心的教学模式，建立群组学习及个别化学习的情境，引导学生认识故事与配乐之关联。

※模式架构：


※模式说明：
   
1. 任务说明、指派任务：
教师说明学习任务，并将作业推送给学生。		   2. 播放音乐素材：
教师播放媒体素材，请学生感受音乐和影片的匹配度。		   3. 引导讨论、感受音乐：
教师引导学生思考刚才播放的素材，进行小组讨论及意见交流。
   
4. 实时消息、填写评语：
学生利用飞讯功能实时传送讯息，并在作业上写下评语。		   5. 小组讨论、归纳意见：
师生一起进行讨论、表达彼此看法，最后由教师归纳意见。		   6. IRS投票、公布结果：
讨论归纳后，学生以IRS即时反馈投票，教师公布统计结果。
       
7. 作业递交：
学生递交个人作业，教师查看递交情况。		        

※效益分析：透过电子书包、HiTeach Pro与HiLearning，教师设计的教学任务可以直接推送给学生进行思考讨论，学生亦可实时回传想法与全班共同讨论，教师可具体掌握学生思考过程，并强化观念。
宁波市江北区惠贞书院 董静琤
IES助力温故模式
※示范单元：小学数学 二年级〈万以内数的认识-整理与复习〉
※模式简介：主要应用IES云端补救学习平台、电子书包等多项功能，通过电子笔记阅读先让学生自行回顾、梳理本单元的知识点，接着利用电子书包推送分享，呈现多元想法。在教师引导下构建清晰的单元知识网络，最后通过IRS即时反馈系统与云端评量报告进行补救教学。


※模式架构：


※模式说明：
   
1. 推送任务、阅读笔记：
教师推送复习要求，学生同组合作打开IES云端补救学习平台阅读电子笔记，并纪录重点内容。		   2. 合作整理、递交作品：
学生合作记录与整理本单元知识点，并将作业递交至教师端平板计算机。训练学生整理与归纳能力，并培养团队合作的精神。		   3. 成果分享、构建网络：
全班一同观看并投票选出喜欢的递交作品，教师进行重点讲评、完善梳理表、引导情境、复习单元概念，构建完整知识网络。
     
4. IRS互动、随机跟进：
基础练习后，教师设计由浅入深的问题，学生以IRS即时反馈系统作答。教师以分析图表掌握学生学习状况，并根据答对率跟进教学。		   5. 云端评量、个别补救：
教师于课后查看诊断报告，全面了解学生学习状况，并针对个别学生进行补救教学，使教学更具针对性。		    

※效益分析：
A. 电子笔记完整纪录学习历程，便于学生回顾与整理建构知识，培养学生主动复习的意识。
B. 电子书包功能可全面呈现学生思考与学习过程，使师生、生生互动更多元，提高教学成效。
C. IRS即时反馈系统的统计数据辅助教师选择适当方式进行教学，使教学策略更加科学有根据。
D. clouDAS云端诊断报告使个别化补救教学更为科学、理性、有针对性，能够实现一对一的教学。
宁波市江北区惠贞书院 严静丽
HiLearning概念探究模式
※示范单元：小学科学 五年级〈食物链和食物网〉
※模式简介：利用HiTeach Pro的推送功能来为学生建立一个生动、互动、主动的合作探究平台，使原本抽象、枯燥、难懂的科学概念变得可看见、可操作、可理解。在科学探究过程中逐渐掌握单元概念的本质，形成正确的认知，拓展学生的科学视野，培养学生探究意识与科学素养。


※模式架构：


※模式说明：
   
1. 抢权激趣、导入新课：
教师利用抢权、影片等方式导入新课，激发学生学习兴趣。		   2. 推送资料、小组探究：
小组合作运作，教师指派任务让学生进行自主探究，加强单元概念学习。		   3. 上传作品、归纳概念：
学生探究结束后上传作品，教师汇整作品进行归纳整理，找出概念共同点。
     
4. 评量诊断、跟进教学：
教师利用IRS即时反馈系统检测学生对概念的理解程度，答对率达到85％则无须进行补救教学，仅纪录未通过名单于课后补救，或进行同侪学习互助。		   5. 飞讯收集、升华情感：
概念掌握后，教师提供生活案例让学生分析现实环境问题，利用飞讯收集学生建议，启动思维、升华情感。		    

※效益分析：
A. 电子书包互动功能让枯燥的知识点变得更加有趣、易懂。
B. IRS即时反馈系统检测学生科学概念理解程度，根据全班评量结果决定是否进行补救教学，提高教学精确性。
C. 飞讯功能快速收集与呈现学生的真实想法，激发保护环境、珍爱生命的情感。
2013智慧课堂创新奖 特等奖(班级智慧教室类)
台北市私立文德女子高级中学 叶正宏
精熟学习策略模式
※示范单元：高中数学 三年级〈指数对数总复习〉
※模式简介：在高三的数学教室中，复习是很重要的关键。透过IRS即时反馈系统与实物提示机的帮助，学生可以了解自己学习的弱点，教师也能够有效掌握学习现况。

※模式架构：


※模式说明：
     
  1. 课程前测：
课程开始之前，进行IRS即时反馈系统预习前测，了解学生掌握课程基本概念的程度。		   2. 重点讲解：
透过作题加强单元核心重点，整理归纳单元学习内容，搭配前测内容导正错误观念，引导学生进行有条理的推论与系统学习建立观念。		  
     
  3. 解题任务：
带领学生解题，启发学生主动思考、印证刚才的复习重点，并练习逻辑推论。 *重点步骤：学生练习后，进行分组讨论，使用实物提示机展示学生解题过程，掌握思考逻辑。 		  4. 后测练习：
针对上课内容设计题目实施后测，让学生吸收今日复习课程吸收再应用，也透过IRS即时反馈系统了解学生本章节的学习成效。		  

※效益分析：
A. 实时了解学生学习现状：透过统计图表掌握学生状况。
B. 进度加快学习效益提升：把握有限的教学时间，确实掌握教学进度。
C. 精准强化学生学习弱点：打破传统教室的限制，教师的教学经验不一定可以完全吻合学生学习的弱点，透过智慧教室可以有效掌握学生学习状况。
成都市青羊区树德实验中学 曾 波
成都市青羊区树德实验中学 曾 波
情境互动实作模式
※示范单元：中学数学 九年级〈勾股定理〉
※模式简介：应用智慧教室多样化整合互动功能，实施合作学习、讨论、作品汇整等高效能教学活动，确实掌握学生学习状态，适时调整教学节奏。

※模式架构：


※模式说明：
   
1. 创设情境、互动教学：
以电子白板的多媒体互动功能，引领学生以生活链接课堂知识。创造多媒体、教师、学生之间的高互动学习情境。		   2. 抢权竞答、重点归纳：
将基本概念题设为抢答题，以抢权方式激发学生答题兴趣，进一步促进学生主动学习；运用白板批注功能，归纳整理学习重点。		   3. 小组合作、汇整作品：
教师设计多项小组合作要求，让学生透过合作学习，进行有效能的合作与产出，并以实物提示机展示各组作品。
     
4. 实作练习、IRS反馈：
设计多道生活应用题，学生使用IRS即时反馈系统作答，同时让全班了解其他同学的选择。教师可以依据统计图表随机挑选学生发表解题作法。 		  5. 主动分享、教师总结：
透过抢权方式，让学生主动发表课堂心得，最后由教师进行课堂总结。		    

※效益分析：
A. 智慧教室系统在本教学模式中，发挥高效整合及互动功能，让合作学习更有效、精致。
B. 人手一支遥控器，给予每位学生公平机会表达看法，教师完整掌握全班学生学习状况，促进师生、生生之间的互动。
新加坡卓越教育集团海曙幼儿园
母语式自然教学模式
※示范单元：幼儿园英文〈What is behind me?〉
※模式简介：透过HiTeach的多功能进行互动教学，搭配游戏方式使学生容易进入课堂情境当中，透过投票加深知识点记忆，使用实物提示机进行作品整合进行讨论，最后以活泼的唱跳活动结束课程讲授。

※模式架构：


※模式说明：
     
  1. 生动导入、引起注意：
课程开始时，运用HiTeach中聚光灯的多种功能引起学生注意力与观察力，引导学生与教师一起思考。		   2. 图文教学、加深记忆：
教师运用夸张的动作与表情来引导学生讨论，进而进行单词的教授与知识点学习。		  
     
  3. 输出检测、个别辅导：
通过IRS即时反馈系统的检测，教师可以确切掌握个别学生的学习状况，进而调整教学策略，进行个别辅导。 		  4. 概念整合、灵活运用：
教师整合与总结知识点，并引导学生灵活运用，通过实物提示机让学生自行选择，主动学习在本环节充分体现。		  

※效益分析：
A. 利用电子白板互动功能（例如：HiTeach聚光灯功能等）加上课堂中活动教师的生动引导，提升学生学习动机。
B. 透过IRS即时反馈系统提升学生专注力并检测学习成效。
成都市青羊区泡桐树小学 林晓俊
成都市青羊区泡桐树小学 林晓俊
现代诗歌实作模式
※示范单元：小学语文 三年级〈信〉
※模式简介：透过「三动一谐」的教学理念(主动、活动、生动、和谐)，利用HiTeach提高课堂效益，将语文教学中强调读写的教学重点，运用科技指向写作的阅读教学。

※模式架构：


※模式说明：
   
1. 投票统计、激趣导入：
教师运用IRS即时反馈系统的统计功能与课程内容相关的游戏，导入课程主题，激发学生学习兴趣。		   2. 自主学习、初步感知：
教师于课堂中开放练习时间给予学生自主学习，利用定时器确切掌握时间。		   3. 师生互动、开放课堂：
透过电子白板互动功能，引用课程素材，让学生思考与发表自己的想法，满足学生的好奇心与求知欲。
   
4. 朗读背诵、督促检查：
透过HiTeach选人、抢权等功能，对学生学习进行督促与检查，并使学生保持专注。		   5. 整合学习、写作指导：
多媒体素材的运用，丰富课堂层次与学生阅读的情感，进而提高语文素养与生命品味目标，并于课堂中请学生进行写作。		   6. 关注生成、灵活引导：
利用实物提示机将学生作品呈现在电子白板上，关注学生在课堂上的学习收获，并针对问题实时纠正与引导，提高教学效率。

※效益分析：透过学生投票增加参与感，教师可从中了解学生思考脉络。于课堂中进行实作，再利用实物提示机进行整理与引导，可以再次强化学生知识点掌握，并且清楚地纠正错误观念。
台北市立金华国民小学 林 麟
综合学习策略模式
※示范单元：小学数学 三年级〈三角形〉
※模式简介：教师使用IRS即时反馈系统可以快速掌握学生思考历程，搭配课堂中以合作学习法让学生以分组方式进行互动讨论，激发学生学习数学的兴趣，进而引导学生观察与发现单元概念。

※模式架构：


※模式说明：
   
1. 课程导入、预习复习：
教师说明课程单元重点观念，测试学生预习状况。		   2. 单元前测与后测：
单元开始前进行前测，单元结束后进行后测，两相比对后教师可与学生共同观察答题状况与前后差异。		   3. 合作学习、强化观念：
透过小组讨论，共同讨论课程主题性，并与全班进行分享。
     
4. 创意游戏、概念澄清：
透过创意游戏，以小组进行讨论、共学共享。		   5. 统整归纳、分析调整：
进行单元总结，加深知识点与单元观念并进行课堂后测具体检测学生学习成效。		    

※效益分析：
A. 科技辅助教学可提升学生的学习兴趣，学生透过实作可提升基本能力、养成终身学习的习惯。
B. 以学生为中心的合作学习不仅增加同学之间的互动，更能激发学生学习的热情。
C. 透过诊断报告，教师和家长也能掌握学生学习状况，亦可检视试题的适切性。
宁波市江北区江北中心小学 徐霞霞
概念教学创新模式
※示范单元：小学数学 二年级〈认识东南西北〉
※模式简介：本教学模式强调对学生的检测和量评，使教师在课前能精准把握学生的知识起点、课后实时掌握学生的学习效果并开展个性化教学。本模式不仅适用于数学概念课学，在其他内容教学，如科学课和信息技术课上也能被复制、模仿与借鉴。

※模式架构：


※模式说明：
     
  1. IRS前测、引入新课：
学生在学习新的概念前，进行教学前测可以了解学生认知是否存在偏差，教师并可根据前测结果选择不同的教学方案。		   2. 白板互动、形成概念：
数学概念教学注重形成概念的过程，鼓励学生以自己的语言描述发现的概念与规律，并透过电子白板清楚呈现思维过程。		  
     
  3. 练习激趣、提升思维：
利用IRS即时反馈系统，教师可以在前测时关注学生学习状态。在课堂开始15分钟后，学生学习专注力会下降，教师可透过抢答与挑人维持学习热度。		   4. 效能量评、反思补救：
在课堂最后，利用IRS即时反馈系统针对学生学习状况进行检测量化，并利用后续诊断分析功能，进行个别补救教学。		  

※效益分析：
A. 精确数据支持可帮助教师于课堂间快速掌握学生学习状况，并适时调整教学策略。
B. 电子白板多功能应用能使知识点更加清晰，有效帮助学生建构知识，课堂互动也更加自然，让学生保持高度专注力。
台北市立南港国民小学 陈名莉
台北市立南港国民小学 陈名莉
团体激励讨论模式
※示范单元：小学语文 五年级〈课文本位的阅读理解—天涯若比邻〉
※示范单元：小学语文五年级〈课文本位的阅读理解—天涯若比邻〉 ※模式简介：以PIRLS阅读理解四层次制作提问单，让学生能够先行阅读并掌握学习重点。以IRS即时反馈系统进行学生预习情形的诊断，再让学生透过团体激励方式进行聚焦式的讨论，藉由团体激励与讨论，加深学生对于课文脉络与结构的认识。


※模式架构：


※模式说明：
     
  1. 预习诊断：
藉由IRS即时反馈系统进行学生预习情形的诊断，适时调整教学步骤。		   2. 分段美读讨论：
透过各段课文的美读，让学生充分掌握字音与标点符号的意义。再藉由两两讨论及小组讨论，凝聚出各段大意并使用定时器掌握学生讨论节奏，让教学活动更为紧凑。		  
     
  3. 聚焦与分享：
各组聚焦于各段文字的深究，以画记方式呈现各组意见，并藉由分享提炼段落大意。 		  4. 归纳总结：
教师综合学生所做之画记结果，辅以学生预测通过率低于70%之题目进行观念澄清，并进行课文的结构整理，帮助学生掌握课文起承转合，建构语文逻辑。		  

※效益分析：
提问单可让学生独立思考后，在课堂上一起进行讨论。不仅使教师有效地掌握学生思考脉络，小组讨论后再进行全班讨论可以帮助学生进行观念厘清、文章架构掌握、相互学习等，使学生能得到不同角度的思考刺激。
宁波市江北区江花小学 陈 儿
问题驱动模式
※示范单元：小学语文 二年级〈最大的书〉
※模式简介：带领学生进入问题情境，通过学习者合作解决问题并发觉背后隐藏的真实情感，以达到「学情并举」的双重目的。本模式能巩固了学生宽厚灵活的基础知识，刺激学生自主学习的动力，也延伸思考问题、解决问题的内部动力。
※模式架构：


※模式说明：
　
     
  1. 质疑激趣、梳理问题：
创设情境来引发学生思考，提出问题并引导学生专注疑点。		   2. 问题驱动、探究分享：
教师说明任务，请学生于课堂中阅读、观察、思考。然后进行小组探究活动，运用实物提示机提交信息、汇整信息，反馈所习得的想法与观念。		  
     
  3. 逐题交流、研讨整合：
通过IRS即时反馈系统聚焦学生学习难点，并借助学习单让同学走进文本思考，接着交流学习单进行思维碰撞，最后回归语言点归纳矫正错误观念。		   4. 检索数据、延展问题：
妙用情境激励学生思维，并通过网络搜寻图片作延伸讨论，加深学生对课文学习理解的能力与同一概念的素材掌握、发散与延伸。		  

※效益分析：
A. IRS即时反馈系统与HiTeach统计功能使教学更加科学有依据，为关注个别孩子，进行针对性的教学。
B. 实物提示机为使教师的批改辅导更为直观，也能提升学生学习质量，教师容易掌握学生学习脉络与思维。
C. 网络检索功能快速方便，提供学生提炼信息的方法，同时也为教学的拓展提供机会。
2013智慧课堂创新奖 特等奖(班级智慧教室类)
台北市立敦化国民小学 陈焕才
台北市立敦化国民小学 陈焕才
分组历程诊断模式
※示范单元：小学数学 五年级〈圆形、扇形、环形面积的计算〉
※模式简介：透过HiTeach的多功能进行互动教学，教师运用IRS即时反馈系统可以快速掌握学生知识点学习状况，实时调整教学策略，透过概念说明、分组讨论与实作等三种不同的教学策略，帮助学生在讨论过程中了解单元主题的学习重点，辅以clouDAS强大的分析功能，教师可针对个别学生进行补救教学。

※模式架构：


※模式说明：
     
  1. 课堂预习、IRS前测：
于学生预习后进行课程前测，了解学生在课前对知识点的掌握情况。		   2. 单元概念、分组讨论：
在教学中透过形成性评量形成教学策略。以通过率70%作为分界点，决定是否继续下个知识点教学或进行分组讨论。分组讨论时并利用实物提示机呈现小组思考脉络。		  
     
  3. 实际操作、强化观念：
再度执行形成性评量后，如答对率仍未达70%，则教师透过实际操作来帮助学生理解单元概念。		   4. 课堂后测、补救教学：
进行总结性评量后，若有部份学生仍未通过，教师可进行个别补救教学，或让程度较好的同学带领其他同学进行同侪学习，帮助学生厘清观念，精准掌握课程知识点。		  

※效益分析：
A. 运用绵密的评量机制，设计精致明确的教学流程，教师利用IRS即时反馈系统进行评量测验，可以立即调整教学策略，以期所有学生皆能掌握知识点观念。
B. 问题导向教学，透过不同方式操作与讨论，于课堂中学生参与度高。
C. clouDAS云端诊断分析的功能提供许多帮助，能使教师可以有效且快速的掌握每位学生学习历程，更能够分析班级间的学习状况，进行一对一补救教学的指导。
宁波市江北区第二实验小学 邬金燕
宁波市江北区第二实验小学 邬金燕
示范表现模式
※示范单元：小学美术 三年级〈照猫画虎〉
※模式简介：小班化教学理念中，可使用教师讲授、白板示范与小组导论方式来体现生动、互动、主动的智慧课堂。运用实物提示机可直接呈现学生作品进行课堂对话，引导学生观察并进行操作，最后让全班参与讨论、表达意见，激发学生的专注力。


※模式架构：


※模式说明：
     
  1. 游戏激趣、导入课题：
课前以快速挑人选学生进行互动游戏，教师引导学生进入课堂主题。		   2. 图片对比、白板演示：
教师进行分组竞赛，刺激学生参与讨论与团队活动；教师直接在白板上进行演示、揭露课题，学生根据教师示范进行小组讨论，教师搜集结果进行点评。		  
     
  3. 视频感知、勾勒动态：
学生透过照片与多媒体教材进行比较与观察，进行操作演练，并且进行不同角度的图片比较与线条提醒。教师选择学生第一次的讨论作品进行线条勾勒，加强主题观念与动态动作掌握。 		  4. 小组合作、IRS投票：
教师明示第二次作业主题，先绘画、后剪裁、最后组合于场景之中。小组进行讨论、教师巡回指导，透过实物提示机将作品展示于白板上，请同学使用IRS即时反馈系统进行投票并颁奖。		  

※效益分析：
A. 白板绘图效果棒：清晰传达美术课示范要求，效果最大化。
B. 高效时尚吸引人：HiTeach重构了学生与老师对话的过程，老师教学也更加优雅、更能吸引学生目光。
C. IRS投票很精准：运用智慧教室与实物提示机，加上全班都可以表达意见的IRS即时反馈系统，激发学生绘画积极性。
2013智慧课堂创新奖 一等奖(电子书包智慧教室类)
佛山市禅城区南庄第三中学 王　星
自主反馈整合模式
※示范单元：中学英语 七年级〈Are you getting ready for Spring Festival?〉
※模式简介：在白板、多媒体、网络的多维环境中，结合白板的展示与电子书包的反馈，能有效提升学生运用英语的能力，HiTeach能整合在线评量的页面结果，具体对学生的评量结果进行说明与指导。
※模式架构：


宁波市江北区惠贞书院 毛佩军
PRE-PIRLS英语阅读模式
※示范单元：小学英语 四年级〈Dog Cat and the Garden〉
※模式简介：应用电子书包功能，结合PRE-PIRLS形式的英语教学，让其中的片段阅读、阅读素养评估过程更有效能。电子书包能调动学生英语阅读的积极性，有效激发学生的学习热情与课堂参与度，实现英语趣味阅读、提升学生英语素养；此外，电子书包能实现师生实时互动交流，并能真实呈现学生的阅读 思维，教师能实时进行针对性导读教学。
※模式架构：


杭州市胜利小学 谷仁杰
运算竞赛模式
※示范单元：小学数学 四年级〈三位数乘两位数〉
※模式简介：在不同阶段利用各种的竞赛形式、挑人功能有效激发学习兴趣，并使用电子书包汇整学生解题过程、展示优秀解法，具体呈现抽象的数学运算过程，强化学生的计算能力。
※模式架构：


宁波市江北区惠贞书院 高　丹
音乐体验鉴赏模式
※示范单元：小学音乐 四年级〈音乐欣赏教学〉
※模式简介：学生通过聆赏古今中外的器乐、声乐作品，获得丰富的音乐情感体验，提升学生的音乐鉴赏能力。使用智慧教室的IRS系统，可以实时、有效地检测学生的掌握程度，便于调整教学策略。同时也能充分调动学生的视觉和听觉，提高学生的参与热情。电子书包能多元化地显现学生思考和探索的过程， 真正以学生为本，将孩子们独特的个性和亮点发挥得淋漓尽致。
※模式架构：


高雄市立左营国民小学 郭晴之
绘本导读模式
※示范单元：小学语文 二年级〈友情万万岁〉
※模式简介：运用智慧教室设备，让学生成为教室的主角，教师成为学习的引导者。此模式除了增加学生的课堂参与度之外，也训练学生使用文字、图画、公开演说等不同方式表达意见和批判思考的能力。
※模式架构：


成都市青羊区花园国际小学 赵婉笛
诗文情境模式
※示范单元：小学语文 三年级〈古诗带我去旅行〉
※模式简介：应用智慧教室多样化整合互动功能，让学生的合作学习、作品汇整等高效能教学活动得以落实，是一种激情与智慧综合生成的过程。透过电子生动呈现教学情境，有效激发学生兴趣，并能让学生轻易了解、融入诗文意境。HiTeach互动工具与电子书包能设计多种不同的课堂活动，增加学习互动性。
※模式架构：


2013智慧课堂创新奖 一等奖(班级智慧教室类)
成都市青羊区石室联合中学 吴　辉
实境互动英语教学模式
※示范单元：中学英文 七年级〈Is there a post office near here?〉
※模式简介：交互式电子白板能够生动地示范语言中的介词概念，并可通过IRS即时反馈系统灵活多变的学生抽查方式持续刺激学生的学习神经，同时获取大量而实时的教学数据。小组的交流以及实物提示机都有助于巩固学生的学习效果。
※模式架构：


宁波市江北区洪塘中学 李佳庆
小组合作心理分享模式
※示范单元：中学心理健康 七年级〈言语有温度〉
※模式简介：培养合作意识和团队精神，以生活中实际问题展开，以解决问题、归纳策略为结束，协作交流表达贯串每一个教学活动，学生以探索报告的形式展现成果。
※模式架构：


佛山市禅城区南庄第三中学 林志云
绘本导读模式
※示范单元：中学语文 九年级〈隆中对〉
※模式简介：教师将文本背景整合为多媒体形式播放，让学生具体了解文本背景。接着由小组合作，朗读并讨论文本内容。教师再播放多媒体加上具体讲解以深化文本知识，最后进行IRS即时反馈系统检测并对学生答错较多的题目进行解说。
※模式架构：


佛山市禅城区南庄第三中学 黎永新
知识点预习模式
※示范单元：中学物理 八年级〈质量〉
※模式简介：教师先将课程内容分为三至四个知识点，让学生先预习，并在课堂上进行讨论。接着利用IRS即时反馈系统，请学生选择自己较不理解的知识点，教师可根据结果在课堂上进行交互学习或重点讲解，最后进行复习评量。
※模式架构：


成都市青羊区东城根街小学 杜 静
生活情境英语教学模式
※示范单元：中学物理 八年级〈质量〉
※模式简介：交互式电子白板与多媒体整合能营造真实的语言环境，让学生能更自然地使用语言。HiTeach软件与 IRS即时反馈系统则充分调动学生的积极性与参与性，让学生主动学习。小组活动结合实物提示机，能让学生学以致用，并进一步分享，达到相互观摩学习的效果。
※模式架构：


成都市青羊区花园国际小学 唐 怡
文本比较写作教学模式
※示范单元：小学语文 二年级〈同一个故事的三种不同讲法〉
※模式简介：借助智慧教室展现情景，根据学生的选择来发现问题，调动学生解决问题，实施合作学习、作品汇整等高效能教学活动，让学生在体验中学会运用。

※模式架构：


台北市立南港国民小学 张龄云
合作型阅读教学模式
※示范单元：小学英语 四年级〈Feeling Detective〉
※模式简介：透过小组共同解决任务，让不同程度的学生能同时参与阅读活动，学生透过师生共同讨论对阅读内容有进一步的认识, 并且将对阅读的理解转化为小组创意写作。藉由小组的合作、师生的深层互动，以及IRS即时反馈系统进行学生阅读理解的诊断, 能让加强学生对于文章的了解，更能让不同能力的学 生都能获得个别关注、积极投入课堂。

※模式架构：


深圳市福田区百花小学 陈 科
多媒体合作理解教学模式
※示范单元：小学语文 二年级〈恐龙的灭绝〉
※模式简介：通过HiTeach智慧教室使学生快速掌握学习重点，基于学习知识点设计复习题让学生先思考作答，再进行教学与小组讨论，并利用交互式电子白板和实物提示机进行实作练习，实现高效能课堂。

※模式架构：


台北市立东门国民小学 陈锦芬
趣味情境教学模式
※示范单元：小学英语 四年级〈Do You Have Any Lamps on Sale?〉
※模式简介：透过交互式电子白板整合多媒体演示档案，生动地进行复习，并引入主要课程。接着再使用IRS即时反馈系统和实物提示机，增加课堂活动的趣味性与互动性，特别是学生与学生之间的互动。
※模式架构：


宁波市江北区慈城中心小学 童娜君
小组合作拓展模式
※示范单元：小学数学 六年级〈抽屉原理〉
※模式简介：对于蕴含数学规律的生活表象，通过小组共同探索与讨论，更能加深对数学思想构建过程的了解。

※模式架构：


成都市青羊区泡桐树小学 邓莉丸
科学观察分析模式
※示范单元：小学科学 六年级〈相貌各异的我们〉
※模式简介：使用电子白板的互动功能呈现课题与活动，让学生能具体地观察自然现象。在使用IRS即时反馈系统进行活动之后，教师引导学生对结果进行数据分析，进而思考自然现象的规律。
※模式架构：


宁波市江北区惠贞书院 翟国琴
ADAS当堂诊断模式
※示范单元：小学语文 三年级〈花钟〉
※模式简介：当堂检测有鲜明的实时性、科学性，在课堂教学中发挥推波助澜的作用，学生的学习效果可得到全面、实时的检测，教师以学定教，进行个性 化的分层补救。
※模式架构：


2013智慧课堂创新奖 二等奖(电子书包智慧教室类)
成都市青羊区花园国际小学 罗春晓
自主反馈整合模式
※示范单元：小学社会 五年级〈清末的建设─我是小小评论家〉
※模式简介：透过探究教学模式，促进学生分析、归纳、评价、扩散性思考、省思、应用、问题解决的能力。

※模式架构：


2013智慧课堂创新奖 二等奖(班级智慧教室类)
成都市青羊区树德实验中学 王 峰
小组合作展示模式
※示范单元：中学物理 八年级〈什么是力〉
※模式简介：教师于课堂前要求学生预习并完成学案，上课时利用IRS即时反馈系统反馈自学难点，教师将问题难点汇整在电子白板上之后，以小组合作方式一起讨论、解决问题，最后以IRS即时反馈系统进行学习成效检核。
※模式架构：


宁波市江北区洪塘中学 黄晓峰
实验探究互动分享模式
※示范单元：中学科学 八年级〈光的反射〉
※模式简介：注重实验探究与课堂的教学结合，让学生通过自己动手实验与分析，体验其中蕴含的规律，并和小组成员互相分享自己的发现与成果，最后找出自然规律。
※模式架构：


佛山市禅城区南庄第三中学 霍碧华
主题活动教学模式
※示范单元：中学思想品德 七年级〈情绪万花筒〉
※模式简介：结合学生的实际情况，教师设计三个活动，并结合智慧教室的多媒体动功能，充分调动学生的积极性与学习兴趣，让学生在互动中亲身体验情绪的种类和情绪的特性，并能分享成果。
※模式架构：


宁波市江北区中心小学 戚旭燕
学议评教模式
※示范单元：小学数学 四年级〈角的度量〉
※模式简介：设计互动学习情境，借助智慧教室系统高效整合功能，在互动的学习氛围中激励学生积极参与、自主尝试、探求新知。在充分尝试的基础上，教师通过实物提示机汇整学生作品至电子白板上，相互观摩交流。再利用IRS即时反馈系统，实时了解学生的掌握水平，教师可藉由学生的答题结果，针对性的引导、点播。
※模式架构：


宁波市江北区广厦小学 汤晶晶
小组合作展示模式
※示范单元：小学数学 一年级〈分类与整理〉
※模式简介：小组合作展示模式是利用智慧教室的整合功能，实施小组合作学习、讨论、作品展示、汇整归纳等高效能活动，为学生日后学习奠定基础。本模式可展示所有的小组作品，再使用IRS即时反馈系统投票选出几幅作品，进行深入的分析与扩展。
※模式架构：


成都市青羊区花园国际小学 黄 彬
复习积累模式
※示范单元：小学数学 五年级〈长、正方体复习〉
※模式简介：利用智慧教室相关平台功能，激发学生的复习兴趣和动力，现场记录学生复习要点，随机评测复习情况，不仅让学生掌握复习的知识，更掌握复习的方法，从而积累数学活动经验。
※模式架构：


宁波市江北区广厦小学 戴静娴
信息作品截图评价模式
※示范单元：小学信息 六年级〈电子小报─文本框〉
※模式简介：通过应用智慧教室的互动功能与电子教室相结合，实施小组合作推荐作品、汇整作品、IRS评量作品及精要分析作品等活动，使信息课堂中作品评价更加精致，进一步提升学生的作品分析和欣赏的能力，从而高效地完成操作技术的教学任务。

※模式架构：


深圳市福田区百花小学 罗军平
互动合作教学模式
※示范单元：小学英语二年级 〈Clothes〉
※模式简介：通过智慧教室的多样化整合互动功能，实施互动、合作学习等高效能教学活动。首先利用IRS即时反馈系统进行抢答，激发学生学习的兴趣，作为教师教学的起点。学生以小组合作巩固新知识，最后再以IRS即时反馈系统练习反馈。
※模式架构：