一、人文与科技融合的新民智慧校园

创校逾一甲子的新民教育团队，本着永续人文教育发展的理念，透过“精致、活力、创新、卓越”为学校愿景，打造全人教育的教学目标。本校以“阅读悦读、快乐幸福”的阅读学习与认证活动，发展学生开展自我学习的心窗。并经“一生一专长”，“十项全能”的学习活动认证，开创学生多元智能的全人发展。近年来在“少子化”的冲击时空中，新民更积极推广“精致而优质的教育”，除了具备AI智慧校园的“科技化”设施，尤为注重人文智能的“双语班”和统整“艺术美感”的音乐与美术课程、国际教育等教学理念，以追求精致而卓越学校教育理想。

新科技的浪潮下，新民教育团队意识到应透过智慧教室的科技，进行翻转教学与创新教学。因此，行政同仁与导师们计划性地参访与学习，至新北市北新国小观课学习。之后，也开始储备种子教师，更委派老师至中国大陆参加智慧好课堂邀请赛，成为新民王牌种子教师，且不断储训后续种子教师。

新民自105年，全校开始建置智慧教室，并导入醍摩豆智慧教室系统。一年时间，全校32个班级，班班都有80吋的触控液晶荧幕，且皆配置有IRS及TBL团队合作学习系统的智慧教室，以及一间录播教室。到107年，更建置属于自己的云端平台，包括clouDAS诊断分析系统、翻转课堂、AClass ONE智慧学伴。新民团队更在二个月内，累绩将近800笔以上教师个人的教学录播资料，成为苏格拉底分析的最佳资料。

二、透过淬炼　新民教师增权赋能

身为学校的领航者，我始终认为唯有透过教师赋能增权，才得以彰显教师专业自主、表现专业知能、提升教师批判反思能力。故而，在智慧教室使用的教学技巧上历经一年的研习时间，几十回的分组研习，让每位同仁，都成为新民TMT(TEAM Model TEACHER)的一份子。

本校同仁历经漫长的研习后，开始进行课程实务的共备、教材撰写设计、试教、录课、观课、议课、反思与检讨，历经艰辛的淬炼，从而建构每位老师专业的素养与能力，终于能够在智慧教室之中，驾御智慧、展现风华，使新民教师团队成为一优质的智慧教师团队TMT(Team Model Teacher)。

三、谜雾—苏格拉底分析系统与翻转教学的反思

“美国前教育部长表示：现在世界最迫切需要的工作，10年前根本不存在。而台湾至少还有2/3老师还在用10年前，甚至是更早以前所学的知识和方法来教学生。拜托，这根本行不通！”(注1)

（一）翻转教学的挑战

承上所述，有专家认为：老师惯用十年前的旧思维和旧的方法教学生，学生上课无精打采，因而，若想要让学生“上课不再打哈欠”，未来的教师就必须改变教学的方式，以引导学生思维的老师，就必须思索如何翻转教学；并且提出翻转教室的四招：一、Google解放教室（Google Connected Classroom）：学习Google定期进行跨界的线上互动。二、Google图书（Google Books）：学习Google进行线上阅读。三、网路免费公开课程（MOOC, Massive Open Online Course）：透过云端进行网路教学。四、翻转教室（Flipped Classroom）：进行线上预习、课程合作互动（学生也可能当老师）、和课后交流。由此可知，教育的未来无法舍弃云端如Google的影响，其将如何牵动整个教育的未来是不容小觑的？而教育的翻转，无非是一场向云端挑战的历程。

（二）AI大数据与教育的未来

思索教育发展的未来，能否脱离云端如Google般的“阴影”吗？尤其，如“阴魂”或“幽灵”般的AI大数据时代，早已经落定人间了。对此挑战已有不少教育专家指出，必须要有跨界的合作与贡献，使能真正实现“因材施教”与“适性发展”的教学理想。尤其，面临大数据时代的来临，有专家指出：未来有三种基本能力是学生必须学，而且用得到的东西，即是：“第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪”(注2)。这虽是一种简化的说法，但却必须重新思索教育的目的为何？除了必须传道、授业与解惑之外，如何激发学生思考，将必须面临更大的挑战，尤其是在未来的教师身上。

对于大数据时代的教育问题，一位身兼家长与科技创办人──孙忆明 (Jim) 建议：必须透过大数据（Big Data）改变未来教育三种可能的样貌：一、进行学习历程的纪录与分析：透过数位化记录学生的学习。二、实现教学历程的纪录与分析：以留下老师课堂教课资料，便于迩后有效的教学分析。三、达成评量考试的纪录与分析：透过数位化系统，增加评量有效性，与可供分析的大数据。(同上注2)。

（三）“乘风破浪”的智慧教学课程

对于大数据时代来临的教育问题，本校自2016年完成智慧校园的软硬体设备之建置，新民教育团队启动“乘风破浪”智慧教学课程，进行五阶段的智慧教学研习与认证，并透过：共备课程、教课、录影、观课和议课等教学历程。至2018年起，学校加装苏格拉底分析系统，在全校教师都透过教学录影所采集的课程与教学资料，并透过个人自评、互评与专家议课，以进行大数据的分析。

本校为创造翻转教育的可能，因而透过智慧教室以体现“乘风破浪”课程旅程模式（整装、待发、起航、乘风、破浪、定锚、丰收），以实践智慧教学的“五力”教学情境──“动力、专注力、向心力、效率、热力”：一、科技化的“动力”－透过IRS、IPAD的使用，营造学生更强的学习动力。二、透过抢权抢分，激发学生的“专注力”。三、营造团队合作的“向心力”氛围－透过小组学习方式，培植学童团队合作的向心气氛。四、实作评量即时性回应的“效率”－运用IRS、IPAD科技的使用，可随堂进行练习与实作评量，获得即时性评量回应，达成随堂补救教学的有效性。五、乐于参与和分享的“热力”──透过团队的互动、合作与回馈，激发学童勇于分享的热情和动力。

（四）苏格拉底分析的谜雾

本校为透过智慧教室创造翻转教育的可能，自2018年8月安置苏格拉底分析系统，并自8月起全校教师同仁透过IES进行云端录制教学历程的练习，开学后，更以紧锣密鼓的密集方式进行──课程设计与共备、课程教学影片录制、观课与议课等活动，期能将每一节的学习历程，都能一览无遗的加以纪录与分析，以记录学生每项学习动作，包括上课、读书、写笔记、作业、考试、实验、讨论问题等活动的资料。以及进行教师教学历程完整的纪录与分析：并能透过数位化的评量系统，期能增加学生评量及练习的多样性与有效性，希望能透过数位化的操作与记录，形成全校可供分析的大数据。至10月底，全校共收录近约1000份的资料。

本校理解到全校教师同仁每天、每人、进行录制教学资料的辛劳，以及进一步理解如何有效运用苏格拉底的分析等问题，历经多次本人所主持的各年段教师同仁的议课座谈会，经归纳诸多同仁在教学实践活动反思的结果，呈现出诸多疑问与一团团谜雾，带我们去突破与解决：

“本校的课程安排极为紧凑，课堂要准备IRS或IPAD给各组学生相当耗时，而影响课程的进度。”

“IRS或IPAD科技的使用，太冷冰冰，并无法取代教师人性化的教学温度。”

“针对秩序与常规不易控制的班级，运用IRS或IPAD时，常造成班级的骚动与茫乱，干扰上课的进度。”

“分组的座位排列，使学生必须转头看黑板，长期造成学生脖子酸痛。”

“私校的课程安排较多，不适合使用智慧教室的录制与苏格拉底分析系统。”

经由同仁多次座谈与讨论的反应声中，我们发现诸多同仁对苏格拉底分析系统，存在着诸多的困惑与不解，如同一团团的谜雾，正悄悄的的笼罩着新民。我们反思应如何能使这一团团的“谜雾”烟消云散？或许，我们必须重新深究我们所建构的新民课程模式，思索如何在我们＜乘长风＞后，必须趋逐＜谜雾＞，而后我们才能再次＜破浪＞而出。最后，期待我们新民团队共赴艰难，走出谜雾，再次破浪而出，愉快的迈向＜定锚＞、＜丰收＞的课程旅程。

注：

1. 上课不再打哈欠 用这四种方式一起“翻转教室”
   https://www.thenewslens.com/article/1686
2. 孙忆明 大数据（Big Data）改变未来教育样貌的三种可能
   2014/02/10 https://www.thenewslens.com/article/1970