一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

历下教育有着一个明确的认识，一是开设优质丰富课程，教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求，二是推进信息化建设，打造“智慧校园”。将信息化建设作为提升学校办学实力的重要战略。优化信息化应用与服务环境，促进信息化与学校教学、教研、管理和服务的深度融合。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

在智慧教育方面，我们致力于基于数据分析的教学及教学研究，通过在翻转课堂平台、智慧教室系统和网上阅卷系统采集学生学习的数据，并运用IES评量诊断系统的分析，确定学生的学习存在的问题，提高学生的学习效益。

现在历下区的教学研究有如下几个方面管理，首先是学校的校本教研管理，加强课程建设，促进全面发展。二是区域学科的教学研究管理团队，做好诊断评价工作，用准确的诊断和基于标准的评价促进学校教育教学健康发展。三是区域的信息化教学的研究推广团队。搭建交流平台，促进教师专业化发展。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

济南市历下区教育局所属各学校现有智慧教室1000套以上，智慧教室电子书包60间，同时配有能供25000学生使用的IES评量诊断系统（现在已经落地），今后的工作一是对现有的使用遥控器版的智慧教室进行升级，二是进一步普及智慧教室的使用率，三是研究和推广智慧教室使用模式和经验，提高课堂教学效益。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

作为智慧教育较早的试行者，2012年，历下区率先引进智慧教室教学系统。经过几年的建设，目前，历下区“云端上的学习”基本已经覆盖全区，实现了课上、课下和阶段性数据的综合分析。

采取自主命题的方式，认真组织全区学校进行期中、期末统一质量监测，特别是初三年级的三次中考模拟测试，要求以学校为单位组织好考试、阅卷以及试卷分析工作。每次考试的全区质量分析会运用IES诊断系统提取各种大数据，以数据分析为切入点，为学校、教师提供制订复习策略的依据。特别是根据当前中考形势和部分薄弱学校的需求，以教研室牵头组织部分学校的“梯队式”阶段性检测，精准扶持薄弱学校和薄弱学科。

积极运用翻转课堂、智慧教室和IES云端大数据等平台产生的数据，提升基于数据分析的教学管理和教学研究水平，提高教学效益。运用好翻转课堂等网路平台，推进教学资源的开放与共享，促进历下区教育优质均衡化发展。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

2015年5月，我区汇波小学韩广玲及东方双语实验学校魏盈校长分别荣获2015年科技领导卓越奖，另有济南八中（山东省实验初中）、汇波小学、山东大学附属中学数名老师活动智慧课堂创新奖。

2017年，历下区中、小学智慧教室已建置超过1,000间醍摩豆(TEAM Model)智慧教室(IRS智慧教室及HiLearning电子书包智慧教室)，目前历下区教育局已完成区级IES云端补救学习平台，成为中国大陆地区第一个完成区级云平台建置的智慧学区。

2017年8月，科技领导卓越奖与智慧课堂创新奖，济南市历下区教研室主任李红及济南省实验初中丁校长、盛福实验小学高校长获得科技领导卓越奖，另有数十名历下区教师分别斩获不同领域奖项。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

兴庆区回民第二小学建校1937年至今，已有80年的发展历史。现已发展成为内含4个校区（观湖、海宝、北塔、新水桥）的教育集团，是一个拥有101个班级、253名教师、5077名学生的大家庭。在上级行政及教育部门的大力支持下，黄莉校长以“博雅教育”理念为指引，通过现代信息技术与教学融合、未来学习中心、智慧魔方科技体验中心及数字化校园建设等多项工程的实施，构建“博雅校园文化体系”、“博雅课程管理体系”及“博雅德育评价体系”，迅速树立起回民二小把握时代脉搏，适应时代需求，投身教育改革，教育理念先进的崭新形象。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

在教育信息化与教学融合方面学校从4个方面进行了信息技术与教学融合的深度探索：基于电子白板的学科教学有效应用、基于移动设备支持的创意课堂、基于微课的博雅4A课堂模型建构以及基于网络支持的数字化合作学习。从2015年开始由骨干教师推进，到2016年全员推进。学校校长牵头成立“博雅教师4A智慧课堂备课手册”编撰小组。校长负责整体架构，学校主管教学领导负责指导审核，各教研组长负责交流整理收集，各任科教师分课时进行基于4A智慧课堂模型的教学设计，涵盖语数1—6年级的课堂，形成课上解疑，拓展提升和课后练习有微课指导的课堂架构。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

在教育信息化发展的道路上，兴庆区回民二小先从教学空间重构入手，以“五个中心”建设作为“未来课堂”的实现探索，包括：“智慧魔方科技体验中心”、“艺体整合课堂中心”、“校园文化展示中心”、“多媒介阅览中心”、“未来学习中心”。 2014年建成的“未来学习中心”由智慧（同步）课堂、智能录播室、数字化网络教室、多媒体视听室、数字化合作学室和无边界学室（iPad教室）构成。2015年建成的智慧魔方科技体验中心由基础科学区和“创客（Maker）体验中心”构成。创客区中有3D打印区、智能机器人、3D数字蜂窝剧场、3D绘画笔、云厨房、虚拟体感室和设计师工作室7大区域并配套一套iPad交互系统。2017年建成两间智慧（同步）课堂，运用HiTeach系统加IRS反馈器为主要技术工具，采取博雅4A智慧课堂模型为教学架构的教学课堂。利用当前最前沿的信息技术培养学生创新思维与创造能力，适应国家教育信息化发展趋势。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

利用当今最新的O2O即Online To Offline（线上/线下）模式，对教师进行培训。线上通过网易的MOOCS在线学习平台进行教育技术培训，与名师、高校团队零距离接触；线下通过组织小规模的，针对性强的培训内容，解决教师在线上培训中有疑惑的地方，“培训—学习—检测—教研—应用”一条线，将新技术、新应用植入课堂，真正做到让技术变革我们的教学。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

经过了多年的发展，取得了丰硕成果：

1. 宁夏回族自治区教育信息化示范校。
2. 宁夏回族自治区电教工作先进单位。
3. 全区信息技术与教学融合大赛语数优质课竞赛全区一等奖。
4. 2014年10月回民二小承办了“第十二届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛”，6名赛课教师获得了一等奖。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

秉持着“五原则”的领导理念，于智慧教育的推广之路上，不遗余力。

1. 理念厘清原则
   校长必须采用三明治研习概念，经由课程研习、动手实作、同侪分享及彼此回馈等流程，让成员彼此对于智慧教室的教学理念获得沉淀及厘清。
2. 由易而难原则
   开始推动时，由最简单的功能使用开始(如计时器、挑人及抢权等)，勇敢跨出第一步非常重要。
3. 学习社群原则
   在智慧教室推动的这条路上，如果可以团队合作，大家一起努力，才能走的长远。
4. 讨论分享原则
   透过校外各项研讨会参加、及各领域教学研究会，不断增强老师们对于使用智慧教室的信心及信念。
5. 成果激励原则
   哪怕是校长主任口头上的鼓励，关心打气都是老师持续走下去的动力。

在智慧教室的推动上，校长须扮演老鹰，不时飞到高空，全盘观照，系统思考；校长须扮演圣诞老公公，提供老师足够的设备；校长须扮演救火员，当老师遇到困难时，能找到资源给予排解；校长须扮演啦啦队队长，不断给老师鼓励、打气及肯定。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

大有国中在智慧教室的建置采取分学年段逐步建置的计划，以集中火力的方式先建置一个年段（7年级），再藉由典范复制，感染另外两个学年段。然而，因成效卓著，桃园市政府教育局2017年直接让大有国中全校建置，在推动智慧教室上也相当有进展。

在行政管理制度上，由校长担任领头羊，掌握方向。教务主任担任执行者，贯彻校长想法，并建置书面SOP技术操作手册，帮老师解决大多数的操作困扰；另培训班级资讯股长，担任老师上课小帮手，解决老师授课时的即时问题，也成立各领域种子教师，由其担任学习领域成员智慧教室操作的指导。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

(一)第一阶段建置7年级班级、合作学习、美术、音乐、电脑教室。
(二)第二阶段建置8、9年级班级。总计建置50间智慧教室，达到全校建置智慧教室的目标。
(三)班班智慧教室的设备：Hiteach TBL(9组分组教学)、IRS即时反馈系统实物提示机、电子白板、HITA、HiLearning。
(四)网路建置：每间教室一条有线网路、每二间教室一台无线AP，规画为同一网段，支援分组教学使用手机与平板连线。
(五)120片Ipad提供各班级小组讨论使用；另有35台手机(含配套VR装置)提供借用。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

规划、设计阶段，校长必须做好“愿景领导”工作。先掌握建置智慧教室方向、以及成效，选定各家厂商进行比价及评估，透过课发会、教研会智慧教室资讯提供，让老师了解学校想法及增加推动共识。

执行、管控阶段，校长必须做好“参与领导”、“目标管理”及“全面品质管理”工作。透过典范学习建立模式，领域召集人担任种子教师，组成支援团队，提供谘询服务，建立专业学习社群建置共同备课、观课及议课、进行观摩、研讨，落实不同领域竞争、领域成员相互砥砺的成效，并积极参与各项活动。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

(一)全校95位老师，已有80位老师使用智慧教室系统上课，比例达85%。
(二)2016年12月8日大有国中举办桃园市智慧教室推动成果展，吸引近200位全市校长及老师共同参与，了解智慧教室建置策略及公开观课。
(三)2017年2月23日桃园市教育发展会议，大有国中杨雅婷老师在全市近300位校长面前举行一场“台湾心跳声”的公开课。
(四)2017年4月11日台中市光明国中胡金枝校长率台中市国中校长莅校了解智慧教室建置策略。
(五)2017年4月26日组成桃园战队参加第二届智慧好课堂邀请赛，桃园战队获得冠军。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

现阶段，校长要发现教育信息化的本质变化，跟上信息化变革浪潮，才能办好一所学校，成就每一个学生。

学习的主体是人，我们在选择的时候，要以学生的角度，能使孩子在课堂上平等学习，有学习和发言的机会，有参与到小组合作中，展示自己的机会，不能使课堂成为部分表现优秀的孩子的秀场。也要站在教师的角度，完善学习行为分析系统，能为孩子的学业做出基于大数据的科学、合理的分析及指导，真正把大数据的优势发挥出来，尊重孩子学情的个性化，使教师准确掌握学生学习情况，以便根据学情迅速做出调整，照顾每一个孩子。

在推动学校信息化的过程中，校长室设计者，为学校五到十年的信息化发展建设制定规划。也应该是推动者和践行者，在应试教育的压力下，很少教师愿意改革，而校长应该主动创造条件和机会，使老师接触到优秀的智慧课堂，实地观摩智慧教室环境下的课堂改变和优势。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

作为一所新建学校，在智慧学校的发展上，我们采用三步来实施：

首先多方考察学习，确定一款适合我校心智教育的软硬件。选择的标准有以下几点：

1. 以适合学校的课堂模式为标准，智慧教学软硬件不能改变我们心智教育的课堂模式，要能完美的整合到我们现有的课堂模式中去。
2. 不能有高的学习成本，教师要能很容易的上手及学习。
3. 注重学校投资的回报率，使投资能产生效益。
4. 有完整科学的学习诊断系统。

第二步，我们将选择2个班级进行试点，一方面培养种子教师，积累经验。另外也和其他使用传统电子白板教学的班级进行对比和分析。

第三步，在我们实验的基础之上，确定是否全校推广。

管理上，鼓励教师主动应用新技术，学习和研究智慧课堂。提供学习、应用比较突出的教师更多外出学习的机会，力求培养出学校自己的种子教师，促进全校智慧课堂的应用。在学校教研活动中，每学期组织以智慧课堂为核心的比赛，以研促教。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

我校目前计划首期部署两个标准班额（45人）的一年级心智班，配备我校精良师资做前期的试点，分步推广实施。第二阶段覆盖到各年级的心智班，在心智班通过的过程中，研究出适合我校的智慧课堂上课模式并完成全校师资培训。保证在全校48个教学班全面使用后教师能够完全掌握，保证一切顺利实施。最后全校开始应用，并基于智慧课堂打造学校的品牌，使学生全面发展，课堂高效，学生喜欢。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

在智慧老师团队的发展中，我们计划先在专业培训下，培训五至十名种子老师，这些老师结合智慧课堂设备和我校心智课堂模式，在教导处的引导下，研究和开发出不同学科的心智智慧课堂模式，并在种子教师的示范和引领下，使全校各学科老师都能熟练、正确、高效的应用智慧课堂工具进行上课。全校老师公开展示、通过教研课。最后达到人人会用，人人乐用的模式。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

目前，我们的智慧课堂尚处于起步阶段，家、校沟通部分，使用微信企业号的家校沟通系统，校内的办公及教务管理，使用钉钉的智慧校园，系统。所有应用在宝鸡是第一家；在阅读方面，使用了电子阅读机，打造了无处不阅读的书香校园。我们也是宝鸡第一间允许孩子带平板电脑上学的小学，第一家拥有VR教室的学校，整体信息化水平在宝鸡小学中处于领跑地位。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

智慧学校从教育信息化的角度，利用互联网、云计算、移动网络等新一代信息技术，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习。面对在网路环境下成长的“数字土著”学生，需要打造一个数字化网路化的教学环境，既有教育的特征，又有技术的特征和文化的特征等多重属性。

校长是一校之魂，不仅要有学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特的办学思想，要具有时代性，思想性、超前性。校长决定着学校的发展，尤其在新课程背景下，学校确立了“人文与科技并重，传承和创新同行”的办学宗旨，大胆探索，深入实践，在人文科技信息化等方面，注重内涵，提升品位。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

在智慧学校发展规划方面，其一，在学校管理方面怎样实现信息管理一体化、流程化和智能化；其二，在教学资源方面，实现校园内各软硬件动态均衡配置，充分共享；其三，在教学应用方面，充分利用信息技术支持师生多样化、个性化；其四，在互联学习和校园文化方面，构建家校互通的、及时分享与交流的学习通道。

在行政管理制度方面，一是强化领导力，强调“一把手”领导的重视。二是成为组织、协调和推动智慧校园建设的核心动力。三是成立以校领导为核心的智慧校园建设领导小组，规划、实施和管理、推进智慧校园建设。四是建立长效智慧校园保障机制，提供专项培训经费支持。五是建立起适用于智慧校园建设的有效激励机制。六是充分利用现有资源和各类社会资源，建立完善组织、资金、人员和制度等关键因素的保障体制。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

以校园数字化，电子书包课堂教学平台建设为核心，打造平板、电子白板双板展示系统，以电子书包录播功能室为辐射，重点建设学生个人学习终端和小组分组学习终端，形成全校全覆盖wifi网路系统。Hi-teach互动模式，电子书包、HITA师生互动推送，IRS反馈系统，形成小组讨论、探究性学习等个性化学习模式的展示平台；融合微课程(微视频)，3D打印等信息技术理念和操作技术，通过灵活调整教室教学环境的布置，实现不同的教学与学习模式。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

智慧教室的智慧教育，其推进的能动性关键在于教师，教师的理念和运用新技术驾驭课堂的能力决定了教学实践的成功与精进。因此我们充分关注教师信息化技术的培训以及学生本位，课堂支撑的校本研修。进行多方学习培训。通过专家引领，做技术指导培训，先后派出教师团队到宁波和区内先进学校学习观摩，另组织青年教师评优课，各种展示课，包括智慧教室工作坊的积极设计与开发，以此来推动和带动，让智慧教室、信息技术与学科教学深度融合使其更深入，更实效。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

在2016年的“一师一优课”评比中11名教师参加，6名老师获市级优质课。在2016年11月份举行的历下区智慧教室素质大赛中，在限5人5个学科的规则下，学校有4人4学科进入最后的总决赛环节。部分学校邀请我校老师为其学校的老师和学生进行智慧教室和电子书包课堂技术应用的培训和指导。充分体现了我校的智慧教室、智慧课堂走在了历下区“智慧教室”这一教学信息技术大平台的前列。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

校长科技领导理念主要以学生为中心，建构适切合宜的智慧教育环境，主要理念有六大重点：

1. 培养学生应用信息科技解决问题的能力。
2. 养成学生使用信息科技正确的观念、态度与行为。
3. 鼓励教师运用信息科技融入教学，提升工作效能与专业发展。
4. 鼓励各科在教学上应用信息科技，发展自身特色。
5. 提升教室和校园的软硬件设备与网路服务。
6. 六、健全信息教育推动机制，建立信息设备分配制度。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

结合国家和我市教育局的信息化发展十年规划来制定学校计划，制定了《密山市实验小学智慧学校建设发展规划（2015-2020 年）》并在全校教师大会上通过这个规划。我们的发展目标分四方面，即到2020年，一是要构建基于云技术的教师、学生、家长、社区的终身学习空间；实现人人通。二是用先进的信息技术手段进行课程改革，全面、全员、全科推进信息化常态教学，变革教与学方式；三是形成基于网路平台的学生个性化发展评价体系；四是学校管理智能化。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

智慧教育的设施保障：学校无线局域网全覆盖，建有录播教室、电子备课室、人手笔记型电脑、班班电子白板，智慧教室18间，其中分组（TBL）的16间，电子书包2间。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

智慧教育与教师相遇：我们通过学习、思考、行动、总结四个环节加强了智慧教师团队的力量。根据教师的自我剖析及培训计划学校制定了教师培训计划，将教师分为三个梯队。

• 第一梯队（熟悉、有一定的功底）
• 第二梯队（初步了简单的运用）
• 第三梯队（什么都不会）

主要做法是抓第二梯队，带第一梯队，促第三梯队，第二梯队提高了第一梯队自然就主动学了，他们怕被第二梯队超过，第三梯队跟着多少也能会些。培训分普及和分组两个层次进行。普及是通识培训，分组是专项培训，实行签到，有专人检查，与考核结合。一学期下来全校教师应用智慧教室软体能力迅速提升。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

十二五期间学校参加了百度文库“信息技术与学科的深度融合”课题的研究，教师们上传课题、课件、习题300余篇，学校成为百度认证机构，课题组成员都成为百度认证教师。十三五参加了央馆“一师一优专家工作室（数学科）的研究”，我校有33名数学教师参加。教育报的首席记者、副主编、黑龙江教育的主编分别到我校就信息化工作进行调研。学生的创意作品在密山市的创新科技大赛中频频获奖。其中常晁毓同学利用Arduino主控板和距离传感器，以及3D打印设计的坐姿矫正器，正打算申请国家专利，李柏翰同学利用Makeblock主控板和舵机设计的自动喂鱼器。常晁毓、李柏翰、刘怡彤分别获在第十二届中国少年科学院“小院士”课题研究成果全国展示交流活动中获得小院士、预备小院士和小研究员的光荣称号。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

西安沣东第二小学自2015年9月开学至今一直秉承“启航教育”的办学理念，以“意前笔启、一苇可航”为核心价值观，以“走好第一步”为校训，并且积极进行“一体两翼”的启航教育实验，坚持用传统文化“启”，用互联网+“航”，努力建人民满意的学校，办人民满意的教育。学校先后获得了全国足球特色学校、陕西省校园文化建设示范学校、校本研修优秀团队等荣誉称号。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

作为一所新建学校，沣东第二小学在教育局大力推进教育信息化建设的背景下，从长远发展的角度出发，整体规划智慧校园建设。学校成立了以校长为组长，相关教师为成员的“智慧校园”建设工作小组，具体负责智慧校园工作的指导与实施。逐步形成以提高学校管理效能为中心, 以智慧管理系统、智慧教学系统、智慧学习系统、智慧社团系统为维度的智慧校园“四维”立体网络。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

2016年初学校在三至五年级开展智慧教学实验，进行TBL团队合作学习模式下的智慧教育。智慧教室不单是一个学习环境，更是一个课堂生态体系。智慧课堂是生动有活力的课堂，更是闪耀着智慧火花的高效课堂。通过hiteach教学大大提高了学生的学习效率，通过学生作答的数据可以直观的反映出学生掌握知识的情况，通过抢答互动提升学生学习的积极性。2017年3月我校代表西安市参加了在杨凌举办的第二届海峡两岸智慧教育交流研讨会。胡颖和张微老师为杨凌高新小学的孩子们带去了精彩的英语课和数学课，同时也受到了智慧教育研究会的表彰。学校也被授予智慧教育研究会理事单位的荣誉称号。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

以人人通为主的基础教育云平台建设在学校发挥着重大作用。教师可以利用平台提供的各种服务，获得优质数字教育资源，实现网络备课，网络答疑，布置作业，完成教学的各个环节。学生在平台上，可以获得教师提供的各种教学资源以及辅导，对学习中遇到的问题可以向教师请教。教师和学生在平台上的各种教学的活动，学校都能及时得到反馈。平台还向家长提供了及时了解学生学习动态，以及与学校教师及时沟通的便捷通道。同时每一个教师都在云平台上建有自己的存储空间。

我校最新使用的乐教乐学软件，真正做到了家校互通互联式管理。通过乐教乐学软件，教师在网上进行班级管理和作业通知，学生进行网上学习和作业练习。家长登录软件可以随时了解学生的学习情况和教师的班级管理情况，还可以把学生的才艺特长等上传到班级空间中进行展示和共享。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

经过了多年的发展，取得了丰硕成果：

1. 被授予智慧教育研究会理事单位的荣誉称号。
2. 科研创新：极客班教研、优瑞卡科学实验班。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

科技领导理念主要以学生为中心，建构适切合宜的智慧教育环境，主要理念有六大重点：

1. 培养学生应用信息科技解决问题的能力。
2. 养成学生使用信息科技正确的观念、态度与行为。
3. 鼓励教师运用信息科技融入教学，提升工作效能与专业发展。
4. 鼓励各科在教学上应用信息科技，发展自身特色。
5. 提升教室和校园的软硬体设备与网路服务。
6. 健全信息教育推动机制，建立信息设备分配制度。

在校长带领下，潍坊锦程中学大力推进信息化教育战略。现在的潍坊锦程中学的大多数教师能善用现代化信息技术进行教学，让学生在网路学习环境中，养成自主学习的习惯与能力，达到良好的学习成效，进而成为科技与教学完整结合的智慧学校。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

制订智慧教室建设管理办法

1. 成立智慧教室建设领导小组
   制订建设智慧教室工作实施方案，成立了推进小组，组织实施智慧教室建设工作。
2. 健全工作机制
   将智慧校园建设工作列入三年发展规划。学校将在教育管理、教育教学过程、教育教学资源建设、教育科研、学生管理等方面深入推进智慧教室及信息化应用。
3. 成立学科信息化教研指导小组
   应用信息化教育平台——智慧教室为突破口，强化教师信息化教研能力，努力应用智慧教室打造高效课堂，并制定具体的评价和激励机制。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

制定智慧教室建设推进策略

1. “整体规划、分步实施”的推进原则
   智慧教室建设并进行有效应用工作是项系统工程，我校制定了整体规划，分步实施的推进制度，避免了针对某一项应用建一个平台或资源库，导致各个平台之间互不相通，把本来互为联系的工作割裂。
2. “领衔教研组 + 参与教研组”的推进模式
   分别采用组团和结队的方式，以应用水平较高的教研组为核心，组建多个应用推进团队，确保多个教研组的应用水平同步提高，加快提升我校智慧教室建设和教师信息化教学能力建设。
3. “有重点，分层次”的推进过程
   在信息化应用推进过程中，要针对学校的具体实际，有重点、分层次开展推进工作，使得各教研组都能够在原有基础上再上一个台阶。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

1. 以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
2. 专家引领。走出去或请进来。
3. 开展智慧课堂教学研究活动。各教研组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课。
4. 开展教师基本功竞赛，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
5. 智慧课堂优秀个案和个人随笔评比，每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例。
6. 智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，实现师生空间建设的常态化。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

徐瑞芹老师主持的“智慧教室环境下的生物课教学模式探索”在潍坊市教科院举行的教育教学创新项目课题研究交流中做交流展示。2016年10月在河北石家庄举行的“第五届两岸教育竞争力论坛”我校丘硕老师讲公开课“猫”，荣爱霞老师介绍我校“智慧教育工作坊”的建设和工作情况。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

学校努力让每一个生命都有出彩的机会。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：以信息化引领教育理念和教育模式的变革和创新，我校清醒地认识到可预见的未来和可遇见的未来给教育带来了巨大的冲击，孩子将面临未来数字化生存的挑战，因此，学校将“智教慧学”作为学校的办学特色之一。持续开展了“未来学校智慧课堂”的探索与实践，并始终坚持“以培带用，以用促研，以研提质”的原则，开启了西芯小学用信息化进阶未来学校、智慧课堂的发展历程。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年规划(2011-2020年》，以构建生长型智慧校园为目标，以师生发展为根本，以促进教育改革和创新为核心，领导先行、示范引领、以点带面、雪球式推广，推进我校智慧校园的建设工作展。

1. 将智慧课堂建设工作列入学校五年发展规划。学校将在教育管理、教育教学过程、教育教学资源建设、教育科研、校园安全、德育工作及家校联系等方面深入推进智慧学校及信息化应用水平，细致做好规划，科学确立目标，切实提供保障。
2. 强化对智慧学校建设工作的督导与考核。学校智慧学校建设工作领导小组负责对各科室、年级组、教研组、备课组、任课教师等部门和个人的信息技术有效应用工作的考核。
3. 健全教育信息化应用工作管理制度。将教育信息化应用管理纳入学校科学规范管理轨道，学校逐步建立如下制度：教师学生信息化培训学习制度，网络教学资源使用考评制度，网络教研与集体备课考评制度，智慧型教师培养模式与策略，录播室管理使用制度。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

将“智慧课堂”的技术功能与传统课堂教学有机融合，学生自主、合作、探究学习，课堂教育更加符合学生认知水平、特点和心理特征，提高了学习效率。我校“三主”（学为主体、疑为主轴、动为主线）教学模式在技术支撑下，得到了充分的体现。

“三主”教学模式将“学为主体”和“动为主线”的教学模式有机结合，避免了传统教学过程中由单方面教师或学生主导教学出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象，使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力，优化了教学过程。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

1. 校本研修：被纳入了我校的发展规划，因为校本研修与其他培训形式截然不同，校本研修的基地是学校，其主体是本校的教师，其直接目的就是为了促进师生的共同发展，这与我校的教育理念不谋而合，为此我们大胆挖掘我校的资源优势和特色，进行了卓有成效的校本研修活动，西芯智慧课堂团队应运而生。
2. 跨界学习：让各学科教师们通过校本研修提升教学理念。学校通过每周“转转课”和教研会，将各科教师极待解决的问题进行汇总，整合优化资源，从中选取适合我校教师发展的智慧教学资源，通过团队力量进行专题培训和交流，在满足教师需求的基础上，引领教师发展。
3. 外出培训：只要有学习的机会，能够促进教师专业发展，学校都尽力支持。近几年，我校先后派出语文、英语、数学、美术等学科的教师外出学习，不但走出本区，更多的是走出本市、本省学习。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

2016年12月，我校共5位教师获得四川省智慧教育联盟优秀教师奖（本人亦获此殊荣），我校获得联盟授牌位“基地校”。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念，正像苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，”其次才是行政的领导“有了理念才能够确定目标。目标是学校发展的方向，而确定和决策目标是衡量校长领导力的最核心的标准，所以作为学校领导者，要实现学校的内涵发展，首先需要提升战略筹划能力，就是为学校发展制定目标。

对校长来说，最重要的领导力应该体现在：“倡导和确立办学理念、描绘和引导共同愿景、制定和落实发展战略、引导和激励教师发展、设计和完善规章制度、争取和挖掘教育资源、控制和处理学校风险”。这是校长的综合实力。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

课程、课堂、教师、学生是学校内涵发展的核心要素，这四个方面缺一不可，学校的内涵发展就是要在这样的四个方面狠下功夫，做大文章。

首先是课程开发。课程是学校施教的载体，是师生相互作用的中介，没有了课程，失去了教材，学校也就失去了存在意义。二是教师团队的建设校长应该激励教师、给教师搭建平台，明确教师专业发展的取向，准确定位。使教师真正胜任学校改革与发展的任务要求，真正理解和自觉践行学校的核心价值体系。最后是学生成长。内涵发展的落脚点是学生，是透过发展带来学生身心的变化，促进学生的全面发展，在学校内涵发展过程中，无论是学校管理者还是教师，都应该更多地走进学生心理世界。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

2015年初，肥乡区第三中学投资200余万元引进了智慧教室，全校41个教学班每班装配一套，全面实现了教育技术现代化，实现“班班通”。我校以此为契机，更好的发挥现代教育技术手段的作用，帮助教师有效利用智慧教室辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。推行期间，学校组织各种活动，让老师们尽快掌握并熟练使用智慧教室设备在课堂教学中的运用，一是组织举行了两场全校教师智慧课堂示范观摩课，并邀请专业人员与全体老师进行互动交流；二是以备课组为单位加强“一课一研”，进行组内智慧课堂研讨课，将智慧教室教学方式的研究摸索，融入到日常的教研活动和课堂教学中

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

1. 校本研修：校本研修的基地是学校，其主体是本校的教师，其直接目的就是为了促进师生的共同发展，这与我校的教育理念不谋而合，为此我们大胆挖掘我校的资源优势和特色，进行了卓有成效的校本研修活动，西芯智慧课堂团队应运而生。
2. 跨界学习：让各学科教师们通过校本研修提升教学理念。学校通过每周“转转课”和教研会，从中选取适合我校教师发展的智慧教学资源，通过团队力量进行专题培训和交流，在满足教师需求的基础上，引领教师发展。
3. 外出培训：先后派出语文、英语、数学、美术等学科的教师外出学习，不但走出本区，更多的是走出本市、本省学习。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

2016年12月，我校共5位教师获得四川省智慧教育联盟优秀教师奖（本人亦获此殊荣），我校获得联盟授牌位“基地校”。实践智慧课堂三年来，学校先后被授予全国少年儿童综合素质展示先进单位、全国语文教师专业化发展工程基地校、河北省素质教育示范学校、河北省语言文字示范校、邯郸市文明单位、邯郸市重点监测考核先进单位、邯郸市第一中学优质生源基地、肥乡区中考突出贡献先进单位、肥乡区教育质量攻坚先进单位等近百项荣誉称号。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

（一）领导理念：以师带师，加速成长，提供平台，对外交流，育精英教师，造精品课堂。
（二）校长角色：教师之长——亲身实践的引导者

发展智慧教育，提升学校办学品质和办学成果。以智慧教育为平台，提升老师教学所需的科技辅具，帮助教师发挥教学特长，施展各种有效的教学方法与措施，让课堂教学中学生的学习达到最佳效果，为智慧教室提供现代化的教学设施，引入更加先进的智慧教学方法，校长全程参与，引领学校智慧教育的发展。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

（一）智慧学校发展规划：

加大力度培养智慧教师，我校现有教师80余人，已全部掌握智慧课堂的基本技术，下一阶段要用现有的智慧课堂精英教师进行内部培训，同时聘请专家到校指导，并进行阶段性成果展示，促进教师向精英化转型。

硬体设施：加大智慧教育投入，我校现已班班安装IRS系统，个别班级安装TBL，下一阶段，将要建立智慧录播教室，班班落实TBL系统，进行云端教学。

（二）行政管理制度:

1. 智慧课堂设备保管制度：给设备进行校产编号，各班主任为负责人，进行保管。
2. 设备维修制度：损坏设备由班主任上报，填写维修单，交给后勤处维修。
3. 档案管理：教师智慧课堂培训、汇报课、赛课等活动，形成文字材料，交给档案室存档。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

学校共18个教学班，在创设智慧教室中，所包含的软硬教学辅具包括：电脑、短焦投影机与互动式电子白板、实物提示机。IRS反馈系统，Hiteach智慧软件、即时诊断分析服务、ipad等。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

聘请专家面向全体教师进行集体指导，同时对本校智慧精英教师进行个别指导，再由精英教师对全体教师进行分组培训，以师带师。智慧教师团队强调学生自主管理自主学习，团队老师擅用教学科技的便利性，通过集体备课，设计优质的内容，熟练运用操作科技学习辅具，设计有效的教学方法，以提升学生的学习效率。教师团队在教学过程中，恰当运用教学辅具掌握学生的学习成效，及时调整教学步调，最大限度提升课堂时效。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

我校先后被获得“三育人先进集体”、“优秀实验校”、“教育工作先进集体”、“师德建设工作先进集体”等荣誉称号，在中国青少年语文风采大赛中获得铜奖，被设立为智慧教育实验基地，在中双教育杯智慧好课堂大赛中获得团体第一名。

教师吴琼参加“两岸同心．智慧教育”研讨会赛课第一名；并获“台湾科技领导与教学科技发展协会” 理事长张奕华先生颁发“感谢状”。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

我们坚持以学生爲主体，以教师爲主导，以科技爲条件的智慧学校的办学理念。智慧教育的目的是以科技化的方式给予学生和老师提供丰富的学习资源和改善教学方式，以提高课堂效率和教学质量。

作爲智慧学校的校长，我认爲校长应该履行好以下三点，才能扮好科技校长的角色：一、明白科学技术在学校发展中的重要性，提倡在教学方式和管理方式中，透过增加科技含量来提高办学效率。二、提高智慧学校、智慧课堂建设的规划能力，规范制度、提高效率。三、提高师生的科技素养。从一个学校的科技领导和发展来说，我们一直行走在建设一个完善的智慧学校的路上。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

学校制定了系统化的「智慧教育」环境建设发展规划，智慧教育模式已覆盖初一、初二两个年级，学校上下高度重视此项工作的开展，多次组织培训，督促、检查集体备课，并做好相关记录归档。管理中，学校制定了智慧课堂教研教学相关活动安排计划、校长及有关领导听课制度与安排。领导小组专题会议每学期至少2次；主管校长、教学主任听课每周不少于2节。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

我校领导多措并举，积极开展智慧教育，依托IRS实时反馈教学系统，在两个年级建设了八间智慧教室，在七年级和八年级进行HiTeach智慧教学试点，四年来智慧课堂设备学科覆盖率100%，主要学科教师智慧课堂设备使用率达到70%，成爲常态化教学。每学科都有不少于2名应用智慧课堂教学模式的骨干教师，在本学科中起到率先垂范的作用利用多媒体系统和Hiteach软件的多样功能，提高学生的参与度和学习的积极性。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

我校于2013年被市教育局确定爲智慧教育试点学校，对此领导班子高度重视，随即成立了智慧课堂建设领导小组及实施小组，明确责任、细化分工，集中骨干成员高效开展工作、教学处每年都安排有骨干教师示范课，课后有评课、讨论。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

2002年，我校获评「石家庄市网络教学实验学校」，近十五年来我校共有13名教师获得河北省学科与信息技术整合课一等奖，涵盖了语文、数学、英语、物理、生物等衆多学科。

2015年6月我校初中数学王立环、包春燕两位教师双双荣获「全国海峡两岸智慧课堂优质课评比」全国优质课一等奖。

2016年10月在石家庄市教育信息化管理中心、台湾科技领导与教育科技发展协会等单位共同主办的「2016第五届两岸教育竞争力研讨会」活动中我校包春燕老师代表石家庄市做示范课。

2016年12月，在石家庄市信息技术与学科教学深度融合暨智慧课堂优质课评比活动中，我校包春燕老师获初中组一等奖，张凤茹老师获高中组一等奖，全市第一名。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

同江市第三小学是一所校风淳朴、底蕴丰厚的汉英双语特色学校，多年来秉承“在校六年，终身受益，以学生为中心，让学生主动学习”的办学理念，教育科技发展蓝图，应以教学为核心，发展多元教学模式，通过现代化的教学科技，实现第三小学的教育之梦。

校长首先是一个设计者，对学校的发展有充分的设想和规划，她很明白科技在学校发展中的作用和地位；其次，也是一位引领者，能够为老师们指明方向，带领大家充满信心地走向科技、走向未来；同时还是智慧学校的建设者，带领大家应用智慧教室，推动课堂变革。培养了正确的信息素养与伦理观念，并养成自主学习的习惯与能力，达到良好的学习成效，进而让实验小学成为科技与教学完整结合的智慧学校。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

智慧小组组长安秀华负责智慧教育发展的全面工作；副组长张红艳负责探究智慧课堂模式和智慧教师培养工作；小组参与人积极组织智慧课堂教学实践，开展多种形式的研讨活动。

智慧团队成员保证每月两次例会，总结智慧模式教学的得与失，探讨新的科技理念，布置新的研究任务；每学期召开一次智慧团队经验交流会，推广研究成果；每学期举行一次智慧课堂教学竞赛，竞赛后有评课、有反思，使团队成员在相互切磋中促进教师专业发展；学校每学期至少开展五次校内外培训，让全校教师学习新的科技理念和教学模式。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

在引进HiTeach智慧教室教学系统之后，迅速成立了“智慧教育”研究团队，安校长亲自任组长，设立了“智慧教育”试点班级，从班级教学的外在形式和内在本质着手，改变课堂教学的方法、策略，营造智慧教育氛围。此外，十几位老师亲临现场观摩了“两岸智慧好课堂邀请赛”和“醍摩豆智慧课堂团队竞赛”看到了完整的师生教、学互动过程，促进了教师专业成长。并在学校开展《现代教育技术支持下的智慧课堂教学模式研究》的课题，以课题研究的角度切入学校的教学之中，让智慧教室真正成为老师的助手。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

这两年多时间里，我们潜心研究，研磨了随机跟进、个别补救、全程评量、合作学习等多个科技创新教学新模式。将班级学生分为数个团队，以学生自学为基础，课堂中以合作讨论、解决问题为核心。在合作学习模式的课堂中，教师的角色则从原本的知识传授者，转化为学生学习的引导者。课堂中教师的讲述将少了、增加了学生自学与思考的时间，能让资讯传授与吸收的效率更佳。学生在和同伴、教师、互动、思维碰撞的过程中，促进了其在评价、创造等方面高层次的思考能力，更能进一步培养创造、思考、合作、解决问题等未来人才所需要的关键素养。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

我校先后两次承担台湾科技领导与教学科技发展协会举办的观摩课活动。分别是2016年5月12日，由封艳平、杨维国两位教师担任的“海峡两岸—智慧教育研讨会”示范课活动和2016年11月18日，由崔晓颖、张雷两位教师担任的“两岸同心-智慧教育研讨会”公开课活动。两次活动均得到台湾专家和兄弟学校的高度肯定，四位教师展现的精彩智慧课堂也受到台湾专家吴宗哲教授和梁仁凯博士的一致好评。

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

校长带动校内教师共识与热情，激励团队透过“合作”、“分享”、“交流”凝聚教育创新的强大力量。建置强调科技化、人性化、活泼化的“5T创客智慧学校”，以资讯科技翻转教学，结合教室软硬体和云端服务，建构生动、互动、主动的智慧教室。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

结合数位科技、创新教学与智慧分析，以达教师有效教学、精进学生学习的全人教育目标，因此，桃园国小以团队合作学习核心，智慧教学为半径，善用智慧科技，达到5Ｔ科技创新教学目标。

5T教育价值

1. One touch to Cooperate with Partners 合作学习
2. One touch to Participate in Activities 主动参与
3. One touch to Think Creatively 创新思考
4. One touch to Teach Effectively 有效教学
5. One touch to Imagine the Future 想像未来

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

以三方面进行智慧教室之建设，包括中年级m-Teaching智慧教室教学；低、高年级导入智慧教室教学；专科教室行动（群组）智慧教室。

智慧教室教学建立在1对1教学的基础环境上，应用云端系统的整合功能，把学生的作品、作业自动整合到电子白板中，随时可以让学生进行讨论、报告与互评，形成高互动的教与学情境。

1. 教学辅具：利用e化教学辅具，包含电脑、多媒体系统、短焦投影机、电子白板、实物提示机等，创造“生动”、“互动”、“主动”的学习情境。
2. 学习载具：IRS即时反馈系统、智慧型手机或平板电脑 pad，使师生与生生之间，形成紧密联结、高效互动的电子讯息网络。
3. 学习诊断: 将学习评量的程序与结果，透过e化技术，高效率进行评量程序，以及进行自动评分和保存结果，并自动链接e化诊断服务。包含班级综合资讯、班级学习力诊断、试题综合分析、班级答题明细、个人学习力诊断报告等。

教师于课堂间利用互动式电子白板进行教学活动，在教学中可随时推送教学内容或随堂测验给小组，小组讨论后使用IRS即时反馈给教师，藉此快速取得各组学生课堂理解程度。另外，也可以采用异质性分组，让程度较高的学生协助程度较低的学生，彼此共同讨论弥补学习上的差异。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

秉持着一步一脚印，筑梦踏实的理念。以四大步骤来实践智慧教师团队发展之校本模式。

• 播种－教师增能：从研习中学习，组成团队共同研讨，团队教学理念分享、建立共识，到跨出象牙塔参与交流，再进入课堂观课议课，一步步练就创客智慧教学的教学功夫。
• 萌芽－行动实践：智慧教学的发展是从初期的人人有平板的行动学习，与行动专科教室的小组讨论教学模式，逐渐发展出桃园国小的智慧教学模式。
• 发展－智慧教学：从普通班到美术班、从国语、阅读、数学、社会到英语课，处处都有老师们精彩多元的教学呈现。
• 精进－智慧学校：创区域教学观摩、海内外交流分享、外校讲座分享、全市成果研讨。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

经过了多年的努力推动，桃园国小在智慧学校的发展上有着相当的成果

• 2015.04.24 桃园市国中小校长主任储训班校参访“智慧学校数位学堂”
• 2015.12.26自由时报 桃小创客智慧教室揭牌　明年扩展25校
• 2016.04.01 未来Family “智慧学校 数位学堂”桃园市E化教学大升级
• 2016.05.24 办理全市“智慧学校 数位学堂”精进教学研讨会
• 2016.11.01 天下杂志 桃园教育愿景-数位 & 国际
• 2016.12.01 2016高峰论坛智慧论坛讲者
• 2017.01.12 办理全市“智慧学校 数位学堂”台日精进教学研讨会
• 2017.01 接待日本京都教育大学附属桃山小学校长莅校参观
• 2017.02.23 全市校长教育发展会议中示范智慧教学

一、智慧学校的科技领导理念与校长角色(Interpersonal communication skills)

打造教学科技和学校文化“双飞”智慧学校，创新学校发展，以“智慧教室”为轴心，构建六大硬件教育平台和“四大育人系统”，促进教师善用科技，提升教学效能，正向影响学生能力与学习成就的表现。重视师生人文品格、人际关系、身体健康，用教学科技培养渊博学识、广博爱心、高雅气质、文雅举止的智慧教师和学生。

二、智慧学校发展规划与行政管理制度(Vision)

2017年，建立E化数位教室，覆盖全校无线网络，整合广播、监控、评价、后勤服务管理，用教学科技了解学生的学习状况，提供个别化教学。借助济莱协作区建成教学诊断平台，让学生用平台复习、评量、上交作业，减少批改考试时间，也让家长即时协助孩子学习。

2018年，完成云端智慧校园转变。以科技辅助安全管理，进行节能管控，统合资源，利用教学科技精进教学能力。建成智慧教室、电子图书、车牌识别、人脸识别、讯息发布、无线校园、智慧手环、教学网八大系统的管理制度。

三、智慧学校的智慧教室建设(Infrastructure and technology support)

（一）创设环境，协力共建智慧教室

1. 学校投入20余万元于智慧教室的软硬件建设，建有三个TBL云端智慧教室和三个遥控器版本智慧教室。
2. 家校合作。学校先行购买了六台平板电脑，积极争取家委会的支持，家长为每个孩子都购买了品牌平板电脑。

（二）把握特点，全力打造智慧课堂

把握 “四化创新点”：课堂互动精准化、学习历程完整化、教学效益高效化、数据分析科学化。

建立了八大管理机制：异质分组、精确掌握、思考讨论、团队动力、竞争合作、挑人发表、评价表扬。

四、智慧教师团队发展的校本模式(Staff development and training)

与济南历下区花园小学达成联盟校，在智慧课堂、学生管理、教师培训、家校沟通、学校文化、特色品牌、远程互动等方面进行交流，推动了两校教育共同成长，成为两地教育合作典范。

（一）以班级联盟建设为突破，两地家校沟通成为新常态

学生的交流管理是两校合作的一大重点。学校通过“名班主任工作室”的建设，努力提升两校班主任的管理水平。2015年至今举办多场共同游学活动。

（二）以智慧教师培养为重点，两校师资得到共同提高

加强师资培训：

1. 远程培训：由全国智慧教育示范校联盟组织的课程。
2. 观课指导：新手老师有效学习、资深老师更加精进。
3. 面授课程：全校教师参加全国智慧教育示范校联盟的“千师万才”培训计划。四年来，我校有13位教师执教市级公开课。1名教师被评为市教学能手，2名教师被评为市区学科带头人。

（三）以远距互动为支撑，架起日常教学沟通的新桥梁

两校在QQ群、智慧教室研讨群、微信服务平台、实地交流的基础上，今年新增远距互动、班级联盟、家委会活动。

五、智慧学校的发展成果（荣誉、奖项、科研报告、成果报告等）(Assessment)

2016年被评为莱芜市“十佳”校长，是山东省智慧教育示范校联盟的发起人。所在学校被评为全国学校文化创新校、全国智慧教育示范校、全国新教育实验优秀学校、中国孔子基金会孔子学堂项目学校、省学校文化重点研究基地、省青少年创客教育实践基地常务理事单位、全市新教育示范学校。

学校先后代表莱城区在全国第六届学校文化研讨会上发言，受省文化研究院邀请到济南讲学，在山东省社科论坛上做典型发言，多次获得全国会议一等奖。