2021 Innovative Smarter Lecture Award
Outstanding
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Excellent
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Origins
Purposes
Schedule
Organizer
To promote research of innovative pedagogy in Smarter Classroom and develop Smarter Lecture of team-based learning, Taiwan Technology Leadership and Instructional Technology Development Association organizes the “Innovative Smarter Lecture Award” to encourage teachers to develop innovative teaching models of Smarter Classroom that can be spread and duplicated. Thus, through the full integration of teaching, learning, and smarter classroom, this award aims at practicing student-oriented smarter education.
Purposes
- Honor excellent educators and promote effective application of teaching technology.
- Encourage teachers to develop innovative teaching models of Smarter Classroom that can be spread and duplicated.
- Encourage teachers to develop innovative teaching models of Smarter Classroom that practice pedagogies like “Team-based learning”, “Data-driven Decision”, and “Synchronous Differentiation”
Schedule
- Application Submission & Submit Lessons: 10 May 2021 to 12 July 2021
- Qualification Review: 13 July 2021 to end of August 2021
- Award Winner Announcement: End of August
- Global Smarter Teachers’ Night (Awards ceremony): November 2021
Organizer
- Taiwan Technology Leadership and Institutional Technology Development Association http://www.ttlitda.org/index2018_en.html
- Global TEAM Model Education Research Institute http://www.teammodel.org/index2021_en.html
● Candidates and Subject Areas
● Categories
Teachers at any level of public and private schools, including kindergartens, elementary schools, junior high, senior high, vocational schools, junior colleges, colleges, and universities are welcomed. The subject and grade level are of the candidate’s choice. Teaching materials are limited to current textbooks that are adopted, accepted, or recognized by the government.
● Categories
- Individual teachers
Teachers use IRS, TBL, or 1 to 1 TEAM Model Smarter Classroom in their teaching. Teaching materials are limited to current textbooks that are adopted, accepted, or recognized by the government. - Teamed-up teachers
A group of three teachers from the same school forms a team and should teach three different subjects under the following areas: English, liberal arts (Chinese, English, Social Science, Art…etc.) and Science(Biology, Physics, Chemistry, Technology…etc.). The same lesson can be submitted as an individual teacher’s work as well.
The association invites scholars and experts in the field of smarter education to be the judges. Outstanding Smarter Lectures will be chosen according to the “Criteria for the Innovative Smarter Lecture Award.” (See page 5.) Each lesson will be observed, rated, and given feedback by AI system and 2-3 judges.
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The organizer will select the following awards:
Outstanding(top 10%), Superb(11%-20%), Excellent(21%-30%), Honorable Mention(31%-40%). - The award-winning teachers will be invited to the “Global Smarter Teachers’ Night” of the “2021 Global Technology Leadership & Instructional Technology Summit” awards banquet.
- The award-winning teams will have a chance to be invited to participate in the Global TEAM Model Smarter Lecture Contest held in Taipei in November 2021. The winning teams will receive rewards and will be awarded at the "2021 Global Smarter Teachers’ Night".
- The lessons of the award-winning teachers will be collected in the channel of “Innovative Smarter Lecture Award” and serve as “excellent lesson examples.”
- The award-winning schools, teaching models, and lessons will be included in the 2021 Smarter Education Yearbook as the role model for hundreds of thousands of global smarter teachers.
- The award-winning teachers will be added to the smarter teacher exchange platform of this association and will have the opportunities to be invited and take part in the smarter lecture seminars, experience sharing, and smarter teacher professional development and training workshops.
● Apply for the Award and Submit the Lessons
- Log in to the official website：http://www.ttlitda.org/index2021_en.html
- Go to Sokrates Channel of GTERI：http://sokrates.teammodel.org/exhibition/tbavideo#/, and log in/register an account.
- Click the “bell”, and apply to “2021 10th Innovative Smarter Lecture Award.”
- Choose a lesson and click “add video”, and choose the right subject & educational stage, then click “submit the video”.
- If you want to change the video, just click the “trash can” icon, and add another video.
- The entire process of the application include the following:
- Complete the registration form.
- Submit the complete lesson (including the Sokrates video, HiTeach e-Notes, teaching materials, and TPC plan).
- If the application form and the lesson have both been submitted, but are found incomplete or didn’t follow the formats or rules, we will inform the applicants to resubmit. If the applicant cannot make it to complete the application before the deadline, he/she will not be eligible for the award.
- Every uploaded lesson is required to get over 70 in both Sokrates AI indexes (Technical index & Pedagogical index).
- Once the applicant has uploaded the lesson and the materials (including the Sokrates video, HiTeach e-Notes, teaching materials, and the TPC lesson plan), it is regarded that the applicant agrees to share them to the public on the Sokrates platform and allow others to download and make use of them within limits.
● Rules for the Works
- Videos are recommended to be recorded in AI Lecture Observation Lounge.
If you need assistance in recording the lesson examples, you are welcome to cooperate with the organizer to hold a Digital Lesson Observation event, and the organizer will provide technical support. - The teaching materials and the TPC lesson plan must be uploaded altogether. The teaching materials can be any of the following formats: .HTE, .PPTX, .DOCX, .PDF, pictures, or videos. TPC plans can be DOCX, .PDF .
- All works may not involve any illegal content or copyright infringement. If any relevant incident happens, the owner of the works must hold accountability for all of it
- In order to enhance the teaching, other teaching aids, such as a poster, written words, physical pictures, or photos, can be used in the teaching. Please make sure the focus of the aids is also clear and avoid any kinds of noises in the recording environment.
- See more video examples on Sokrates Platform.http://sokrates.teammodel.org/exhibition/tbavideo#/myChannel/15
- Once the works have been uploaded to the Sokrates platform and been accepted by the association, Taiwan Technology Leadership and Instructional Technology Development Association holds the copyrights of the works, and had the right to revise or delete the works.
- The organizer reserves the right to modify and terminate the event at any time.
- Contact us: taiwantlitda@gmail.com
Criteria for the Innovative Smarter Lecture Award
| Dimensions | Grading | Description of Indicators | Score | |
|---|---|---|---|---|
| Course design and classroom presentation | C【Content Implementation】Rated by Judges | Teaching Design | The design concept is unique and advanced, highlighting the innovation and reconstruction of the teaching mode, clear teaching objectives, accurate analysis of teaching content, reasonable design of teaching strategies, complete content of teaching design, and standardized format. | 100 |
| Teaching Process | Smart use of various resources to attract learners. Interactive feedback is accurate, fully apply learning materials to implement differentiated teaching, focus on personality development. | 100 | ||
| Teaching Effect | The T and P can be fully utilized to make the classroom atmosphere active, students participate actively, learn efficiently, and the goal of teaching is high. | 100 | ||
| Technology Integration | Give full play to the advantages of new technologies, technology can effectively support the organization and implementation of teaching, technology and teaching are deeply integrated. | 100 | ||
| Fusion Innovation | The teaching model is concise, clear, and efficient. It can be applied to different classes, units, and disciplines, which is conducive to copying and spreading. | 100 | ||
| T【Technological Interaction】Rated by AI | The collected data is analyzed and the technological interaction indicator is generated by the AI Sokrates to indicate how well and how frequently the technological tools are used, such as Scoreboard, Pick-out, Pop-Quiz, Buzz-in, Statistics, Timer, Push, Fast Deliver, … | 100 | ||
| P【Pedagogical Application】Rated by AI | The collected data analyzed and the pedagogical application indicator is generated by the AI Sokrates to show to what extent various pedagogies are applied in the lesson, including student-based decisions, whole-class interactions, group learning, multi-assessment, and individual learning. | 100 | ||
| Other Criteria | Basic information and structure of the lesson and teaching materials | The basic information is all provided, including the subject, grade level, version of the teaching material, and the topic. The descriptions are clear, easy to understand, and easy to use. | ||
| Lesson video upload rules and quality | Record the lesson with a recording device that the entire classroom can be clearly seen in the video. (“Screen recording only” is not accepted.) Avoid digital noises, echoes, vibrating noise of the microphone, saliva noises, and other background noises. | |||
| Lesson content quality | No indecent vocabulary and picture, or any other inappropriate situation. | |||
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In order to make each intelligent classroom perfect, the Association has an advisory group to provide advice on the content and format of the video production of the entries.
Contact Information
Taiwan Technology Leadership and Institutional Technology
Development Association
Email：taiwantlitda@gmail.com
Tel：886-2-23255668
Fax：886-2-23255662
Facebook Fan Group：https://www.facebook.com/ttlitda
Taiwan Technology Leadership and Institutional Technology
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- 王蘭葉(中學，數學)
- 梁淑屏(小學，語文)
- 陳兆倩(小學，英語)
- 李璐(小學，數學)
- 李雁(中學，語文)
- 卓美月(小學，科學)
- 冰潔(小學，資訊)
- 趙揚(中學，地理)
- 謝曉寒(中學，英語)
- 孫天星(中職，旅遊)
IRS 中學組
廣州市花都區新華培新初級中學 王蘭葉
示範學科：九年級數學 《專題複習》
課堂敘述：
廣州市花都區新華培新初級中學 王蘭葉
示範學科：九年級數學 《專題複習》
課堂敘述：
本節課以我區「科學課堂」的區域教學理念導向，以目標教學爲核心，以HiTeach軟件爲載體的一堂初中數學智能型課堂，本課例有兩個學習目標：
- 能夠通過解方程（組）的方法求函數交點坐標，並能根據多邊形各個頂點坐標，求出多邊形的面積。
- 能夠根據題目中給出有關幾何圖形面積的問題，求出滿足條件的點的坐標。
本節課以學生的學習爲中心，以目標教學爲核心，針對學生達成目標所需要的條件與過程，基於智慧教室環境下，幫助學生更有效的學習，以促進教學目標的達成。採用TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進獨立思考與小組合作。
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| 1.學前準備 將本節課的目標分解成四個子目標，小組合作的討論概括知識點，總結方法，用搶權來激發學習興趣，來爭取做答權，展示成果。 |
2.合作探究 限時討論，小組內總結歸納，運用手機HITA，拍照上傳，各組代表上臺展示，一題多解。學生老師互動點評，塑造生動，互動，主動的三動課堂教學 |
3.課堂小結 教師引導，學生歸納，總結，檢測本節課的目標達成情况。以電子白板的多媒體互動功能，對本節課目標進行重點批注 |
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| 4.當堂評價 限時完成當堂檢測，應用IRS即問即答功能，根據統計圖等收集有效學習數據，進行有效教學决策，鞏固提升學習成果 |
5.拓展提高 學有餘力的學生可根據自身能力在堂上完成，其餘同學在課後根據自身層次選擇性進行自我提升。 |
評審評語：
- 老師讓學生能够先獨立思考再進行小組討論，讓學生從討論中獲得正解，並且透過小組競賽促進學習
- 課堂中讓學生上臺進行解題與說明，從師生互學轉換成生生互學
- 看見運用科技的輔具讓教學更方便
TBL 小學組
屏東縣高樹國小 梁淑屏
示範學科：六年級語文 《遠足到格蘭切斯特》
課堂敘述：
屏東縣高樹國小 梁淑屏
示範學科：六年級語文 《遠足到格蘭切斯特》
課堂敘述：
本課例是陳欣希教授研發團隊「素養導向語文課〜親近它、理解它、運用它」的課堂實踐，結合團隊合作學習(Team-Based Learning)方式與智慧教學科技系統，引領學生學會聽說讀寫的方法並將所學運用到生活中。
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做記號，解疑惑
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讀圖文，理文意
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讀圖文，察特色
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| 自我檢視 經過步驟二、步驟三的提問後，學生自我察覺哪個問題最能幫助自己理解文本。 |
評審評語：
- 一開始運用IRS即問即答掌握學生的先備知識，再加以進入深入探究的階段
- 課堂中以問題導向促進小組討論，更進一步啓發學生的保育意識
- 整堂課程的模式很完整，且能一用到不同的單元，體現複製與擴散的價值
IRS 小學組
廣東深圳市坪山區同心外國語學校 陳兆倩
示範學科：五年級英語 《Weather》
課堂敘述：
廣東深圳市坪山區同心外國語學校 陳兆倩
示範學科：五年級英語 《Weather》
課堂敘述：
本課是以問題導學進行的一堂小學英語智慧課堂，本課以兩個問題爲中心：
- 我們知道的天氣有哪些？（Weather we know）
- 遇到不同的糟糕的天氣我們應該怎麽做？(What should we do if there is a rainstorm?)從這兩個中心問題發散學生的思維並層層遞進讓孩子們動腦，把他們的想法寫下來並用英語表達出來。
與傳統課堂相比，這是一堂聯繫當下生活，注重學生生活常識、生存技能和模式清晰的智慧課堂。在智慧教室支持下，堅持以生爲本，重視每一位學生的英語學習興趣、知識吸收能力和學習成果。課堂採用TBL團隊合作學習模式，進行不同層次分組，促進個人思考、小組合作和小組競爭。
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| 1.問題導學 欣賞和跟唱How’ s the weather today?活躍上課氣氛。之後IRS搶答回答當天天氣狀况，讓學生回憶他們還知道哪些weather呢？（Weather we know） |
2.合作交流 討論交流，將描述weather的詞彙寫在紙上，用HiTeach電子白板推送，拍照上傳。教師和學生一起複習hot, cold warm... |
3.生生互學 HiTeach抽人功能檢測詞彙朗讀，學生擔當小老師領讀。 |
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| 4.及時反饋 IRS即時反饋系統的統計數據輔助課堂教學。學生能思考用英文做出回答。教師根據數據分析，進行教學决策，討論解釋或者進入下一環節。 |
5.鞏固學習 用What should we do if there is...,We should...if there is... 利用計時器給學生時間對話新詞彙，利用IRS搶權讓學生自己做示範，利用抽人讓學生進行對話展示。 |
6.總結提升 利用IRS即時反饋讓同學總結學習的主要內容，布置課後提升作業。 |
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| 7.總結表揚 通過計分板，表揚得分高的小組，鼓勵得分低的小組 |
評審評語：
透過問題導入的方式讓學生思考，並且透過小組合作一起回顧天氣相關的單字，並且飛遞至台前，讓全班一起複習，增强學生的表現力。
下載TPC教案
IRS 小學組
北京市東城區培新小學 李璐
示範學科：四年級數學《圖形的運動》
課堂敘述：
北京市東城區培新小學 李璐
示範學科：四年級數學《圖形的運動》
課堂敘述：
本課是以學生自主探究解决軸對稱的特徵的一節小學數學智慧課堂，本課例預設的核心問題是兩個：
- 軸對稱圖形的特徵。
- 如何畫出軸對稱圖形。
與傳統課堂比較，本節課一方面借助只會教室給學生創設輕鬆地學習環境和氛圍。學生通過即問即答讓教師瞭解學生掌握情况，並根據百分比判斷接下來教學工作的流程。採用IRS團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。
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| 1.遊戲導入‧激發興趣 請你認真觀察以下幾幅剪紙作品，利用反饋器選出一幅和其他作品不一樣的，並說明原因。 |
2.喚醒舊知‧明確目標 請學生靜靜回憶關於軸對稱圖形都學習過哪些知識。提出質疑：你能明確今天的學習目標麽？ |
3.嘗試畫圖‧探究特徵 學生嘗試畫出軸對稱圖形的另一半，並且通過發現産生探究特徵的好奇心，進行團隊活動進行研究。 |
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| 4.理性思考‧大膽設計 小遊戲鞏固知識，組內討論畫圖的步驟，通過生生互動得到最佳的結論，並且大膽進行創新的設計，展示學生的個性。 |
5.回顧反思‧拓展應用 回顧本節課的研究內容和研究方法，利用本節課的收穫解决具有挑戰性的問題。 |
評審評語：
- 科技輔助使用運由得宜。
- 小組討論後，自己發表，由他組提出懷疑與指正，澄清强化概念。
- IRS的結果，皆由學生自己回答解釋，教師僅作關鍵追問。
- 數據决策，由正反雙方做說明後，組內討論，二次作答，再由學生發表澄清。
- 利用IRS評價較佳做法，並點人總結，是落實以學生為本的課堂。
IRS 中學組
河北省石家莊市第十八中學 李雁
示範學科：八年級語文 《民俗風情》
課堂敘述：
河北省石家莊市第十八中學 李雁
示範學科：八年級語文 《民俗風情》
課堂敘述：
《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語文八年級下册第四單元中的一篇閱讀課文，作者汪曾祺。本單元課文以民間文化爲主題，所選的文章生動豐富，趣味盎然。《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背後的文化意味和濃厚風俗民情，悠然恬淡的字裡行間流露出的對兒時生活的懷念，對故鄉的熱愛。學習這篇文章，不僅能讓我們瞭解民風民俗，更能喚起學生對家鄉的熱愛，品味出日常生活中的趣味及其中蘊含的文化底蘊。
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| 1.圖片導入，創情境 通過一組傳統食物的圖片，讓學生猜猜是哪些節日（春節，元宵，端午，中秋），欣賞圖片給學生以直觀的印象。本環節設計體現了課標中規定的「語文課程要加强綜合性，溝通與生活的聯繫」這一理念。 |
2.檢查預習，打基礎 在這個環節中，我把字詞檢測設置成選擇題，利用IRS即時反饋系統讓學生作答，做到了精準收集數據。根據學生作答情况，挑選出學生代表有針對性的進行講解，同時我利用工具欄中的紅筆在原題上進行批注，使答案一目了然，學生掌握的更清楚明白。 |
3.整體感知，說風俗 這個環節提出的「作者家鄉的端午節有哪些習俗」是導學案中的問題，難度小，且學生們都已經提前預習了，於是我選用了挑人功能，由系統設定隨機抽取，公平公正，重視每一位學生的學習感受。 |
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| 4.賞讀文本，品感情 小組集體討論，然後由每組3號同學記錄並搶權。在朗讀環節，我選取了課本中的三個典型語句，讓學生大聲、自由的朗誦，朗讀期間使用計時器，培養學生的時間觀念。展示的時候用挑人功能隨機挑選了三位同學，這樣就營造出人人思考、人人參與教學活動的良好氛圍，極大提升學生學習專注度和積極性。 |
5.能力遷移，寫美文 在學生寫作時，我使用智慧助教照片推送展示功能拍下了好的文章並投射到銀幕上，方便學生們共賞美文，也便於老師講解。 |
評審評語：
- 教師教學模式完整，藉由情境的設置與適時的引導，讓學生能達到課堂教學目標。
- 透過小組合作學習與教師引導，讓學生能夠充分表達自己的想法，增加課堂中的互動性與主動性。
TBL 小學組
臺北市蓬萊國小 卓美月
示範學科：三年級自然 《冰消失了》
課堂敘述：
臺北市蓬萊國小 卓美月
示範學科：三年級自然 《冰消失了》
課堂敘述：
本單元教學以TBL團隊合作學習模式搭配自然科探究教學法模式進行，著重於學生探究及理解生活中的科學現象。學生經由先前所習得的經驗與知識，預測問題的可能答案，然後根據實驗結果觀察，解釋收集到的資料並提出結論。
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溫故知新
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連結探究
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實作評估
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詮釋整合
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評審評語：
- 教師的智慧教室教學模式融入學科教學法與TBL團隊合作學習，十分成熟而精煉；課堂中運用科技也十分流暢，時機良好。
- 參賽影片與教案之說明钜細靡遺，堪爲本次參賽作品之典範。
- 以目前的智慧課堂發展趨勢而言，有幾個關鍵字提供給老師參考：以學生爲中心、差異化教學、素養導向(帶得走的能力)。
TBL 小學組
四川成都師範銀都小學 冰潔
示範學科：五年級信息技術 《傳感篇──智能報警器》
課堂敘述：
四川成都師範銀都小學 冰潔
示範學科：五年級信息技術 《傳感篇──智能報警器》
課堂敘述：
我採用的教學理念主要是杜威的「做中學」。從生活中學習，從經驗中學習，教育就是生長。杜威認爲，好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。如果沒有思維，那就不可能産生有意義的經驗。
因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境。作爲一個思維過程，具體分成五個步驟，通稱"思維五步"，一是疑難的情境；二是確定疑難的所在；三是提出解决疑難的各種假設；四是對這些假設進行推斷；五是驗證或修改假設。
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| 1.IRS前測 學生在學習新知識前，全班利用IRS反饋器進行前測，可以瞭解學生認知是否存在偏差，便於進行教學補救 |
2.精確數據統計 針對前測進行作答統計，教師根據答題正確率跟進教學 |
3.翻牌關注個體 即時發現答錯個體，瞭解其思考過程，在師生、生生互動中及時糾正認知偏差，保證後期教學順利進行 |
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| 4.個體設定答案 學生調整偏差，重建認知結構後自行設定正確答案 |
5.揭曉得分榜 利用每次答題自動計10分，不斷激勵學生累計得分，維持學習熱度 |
6.隨機抽取個人 全班範圍隨機抽取個人，以此檢測知識掌握情况，及時調整教學步驟，突出教學重點，讓學生完整構建知識網絡 |
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| 7.疑難問題搶答 知識掌握較快、較全面的學生利用IRS反饋器搶權回答問題，突破本課難點，其他學生聆聽後掌握要領 |
8.雲端評量補救、提升 教師登陸雲端，查看診斷報告，全面瞭解班級學生課堂學習狀况，利用後續診斷分析功能有針對性補救、提升 |
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評審評語：
- 本節課教學模式清晰：創設情境-IRS前測-精確數據統計-合作探究-成果展示-驗證反思，從生活中學習，從經驗中學習，課堂中生長
- 本節課多處用到IRS反饋，從獨立思考，到人人互動、即時反饋，透過有效提問，收集有效學習數據，進行有效教學决策，决策教學進度
- 本節課充分的合作探究，各抒己見，思維碰撞，有效互動
- 本課使用的是成都創新課題實驗教材，已經學習了Scratch基礎知識，瞭解了傳感板、輸出模塊、Led燈的連接，能够編寫簡單程序，把HiTeach與創客課程有效融合的範例。
TBL 中學組
黑龍江省海倫市國際雙語學校 趙揚
示範學科：七年級地理 《歐洲西部》
課堂敘述：
黑龍江省海倫市國際雙語學校 趙揚
示範學科：七年級地理 《歐洲西部》
課堂敘述：
與傳統課堂相較，這是一堂聚焦學習核心問題，模式清晰的智慧課堂。在智慧教室支持下，實踐生本理念，加强關注每一位學生的學習動機與學習成效。並採用 TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。
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| 1.導入明學 明確目標，聚焦問題 |
2.自主讀學 結合教學目標通過初步自學，培養孩子提取信息，分析信息，提出問題，歸納梳理學習問題意識和能力。自主學習是培養學生學習素養的關鍵方法之一。 |
3.合作互學 採用TBL團隊合作學習模式，和學生共同建立團隊合作的規則，並且約定在規則中取得合作成功的獎勵辦法和違反規則的處理辦法。所有積分獎懲均與小組評價關聯。 |
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| 4.討論研學 在學生領會學習知識的方法和要領以後，及時利用智慧課堂教學系統的 IRS 反饋功能和作品觀摩功能，有效對比解决知識掌握的反饋，及時對課堂學習情况與瞭解和針對性後續教學。在合作學習後進行進一步的討論研學。 |
5.總結評學 下課前，讓學生小組合作交流學習收穫，全班小組隨機抽取分享學習收穫，最後總結評價小組表現，表揚積分高小組，鼓勵積分落後小組，並分析原因。 |
評審評語：
- 教師教學模式清楚，教學理念清楚，具有可複製性與擴散性，是可推廣的模式。
- 教師擅用科技輔具於課堂教學中，透過小組合作讓學生之間交流討論，使學生能盡情的表達自己的想法與看法。
- 建議教師使用翻牌功能時，可以挑選學生說說選擇不同選項的原因，瞭解同儕間不同的想法。
電子書包 中學組
山東省濟南第八中學 謝曉寒
示範學科：九年級英語 《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》
課堂敘述：
山東省濟南第八中學 謝曉寒
示範學科：九年級英語 《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》
課堂敘述：
本課是以閱讀理解文章爲課題：任務型教學法理念支持下，並結合聽說法共同完成的一堂中學英語閱讀智慧課堂。本課例《The Shirt of a Happy Man》預設問題三個： TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。
- 國王爲什麽不高興
- 什麽樣的人才是真正快樂的人
- 猜想故事結局
與傳統課堂相比較，這是一堂既引導學生引發對於快樂思考的問題，又思路清晰的智慧課堂。在電子書包的支持下，以人爲本，充分讓學生展示交流了對於快樂的理解和分享。採用電子書包以及小組合作的學習模式，將學生進行異質分組，促進學生個人思考和團隊合作。
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| 1.獨立閱讀 教師給出閱讀任務，學生快速閱讀文章理解大意，再分段進行閱讀，充分理解文章。 |
2.獨立思考 閱讀過程當中不斷拋出問題給學生思考，讓學生投入到情境當中，設身處地想出辦法。並獨立思考「快樂」的含義。 |
3.交流合作 閱讀完畢後，學生對於「快樂」含義進行交流分享，並上傳展示，班內再進行交流。 |
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| 4.小組展示 以小組爲單位，模仿CCTV 採訪他人關於「你幸福嗎」。展示成果。 |
5.歸納總結 根據對快樂的思考，猜想故事結局。 |
6.評價表揚 課後總結計分板分數，表揚優秀組。 |
評審評語：
- 教學模式步驟完整、可行，有利於複製與擴散。課堂訂有獎勵機制，鼓勵學生積極參與學習。
- 教師在課堂中靈活運用教學科技輔具，且能精確掌握學生學習狀况並給予適當的回饋。
- 建議可以增加一些高層次思考討論的題目，深化課堂教學內容。
- 小組互評可在該組表演後立即給予評分。老師已提供非常好的評分標準，如能及時評分並請台下同學給予優缺點的建議，則接下來的組別吸收了別人的經驗應可越表演越好。
電子書包 中學組
上海市商貿旅遊學校 孫天星
示範學科：高中二年級 《上海導遊基礎知識》
課堂敘述：
上海市商貿旅遊學校 孫天星
示範學科：高中二年級 《上海導遊基礎知識》
課堂敘述：
《導遊基礎知識》是上海全國導遊員資格考試的科目，也是在校導遊專業學生必修的一門學科課程，主要考察學生是否具備從事導遊工作的相關歷史、地理、文化、民俗宗教等多角度多層面的基礎知識。
相較於傳統課堂，教師在本課中使用了HiTeach和HiLearning的教學和學習互動系統，教師從下發任務——學生完成任務——任務反饋展示——教師選擇點評，都通過網絡和學習系統進行即時傳達，有助於學生的自主探究，建構知識。下面分別從教材、教法、科技三方面說明課堂與信息技術的深度融合。
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| 1.課堂熱身‧明確任務 播放里弄童謠及flash動畫，營造氛圍；借助Hi-teach投票功能讓學生完成識別石庫門建築的練習，提出本堂課學習任務。 |
2.把握重點‧承前啓後 觀看視頻後，HiTeach平臺發布圖文檢測的任務，學生通過連線和填表的方式快速完成，提交檢測作業，教師點評。 |
3.學練結合‧突破難點 借助HiTeach指導學生完成「門」的活動練習，認識門上的各個部位。發布任務，學生完成檢測，歸納出「門」的中西合璧元素。 |
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| 4.實踐應用‧提升認知 組織學生進行現場模擬講解，HiTeach發布評價量表，利用Hi-teach飛訊功能，進行現場生生互評、師生互評 |
5.拓展思維‧布置作業 利用IES雲端發布作業 |
評審評語：
優點：這堂課的設計把簡單的頁面傳遞功能，出五種不同的思考活動，由淺入深，是本課很大的特點之一。老師在教材、教具的設計，結合科技的運用，足見下了很多心思。
建議：可以在獲得學生的作答反饋數據後，進行現場反饋教學，利用這些數據進行更深層次的探索活動。
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