2018 Innovative Smarter Lecture Award

Deadline：19,May,2018

(1.) Use the Sokrates Video 👍Highly recommended👍

(2.) Record your class video with your phone or a DV

Criteria for the 2018 Innovative Smarter Lecture Award

Winners
About
Qualification
Application Procedure
Specification
Selection and Reward

Superb


Name	School

Excellent


Name	School

Honorable Mention


Name	School

Origins

To promote research of innovative pedagogy in Smarter Classroom and develop Smarter Lecture of team-based learning, Taiwan Technology Leadership and Instructional Technology Development Association organizes the “Innovative Smarter Lecture Award” to honor teachers who contribute to the innovative teaching model of Smarter Classroom that is capable of duplication and diffusion. Thus, the award advocates realizing student-oriented smarter education by full integration of teaching, learning, and smarter classroom.

Purposes

Encourage teachers to develop innovative teaching models of Smarter Classroom that are capable of duplication and diffusion.
Encourage teachers to develop innovative teaching models of Smarter Classroom that are designed for team-based learning.

Schedule
19,May.,2018	Deadline
16,Nov., 2018	2018 Gala Night & Awards Ceremony

Organizer

Organizer： Taiwan Technology Leadership and Institutional Technology Development Association
Website： http://www.ttlitda.org/index2018_en.html

Position and Subject

Teachers or teaching teams who use currently available teaching materials at public and private kindergartens, elementary schools, junior high, senior high, vocational schools, junior colleges, colleges, and universities are accepted with no subject or grade/class restrictions.

Application Categories

2018 Innovative Smarter Classroom can be divided into individual and team groups. You can choose a group to apply for according to the model you adopt.

Individual Group

TEAM Model Smarter Classroom in IRS means each student is supplied with IRS instant feedback.
TEAM Model Smarter Classroom in 1-to-1 means each student is supplied with a tablet computer.
TEAM Model Smarter Classroom in TBL means teaching strategies and classroom environment must conform to the description in “The Model of TEAM Model Team-based Learning: Vision and Practice” (HABOOK Newsletter No. HB20150115C).

Team Group

Each team is composed of three teachers from the same school.
The number of teams from the same school is unlimited.
Each teacher can only join one team and his/her teaching can apply for individual group as well.
The three teachers on each team must teach three different subjects.
You can adopt TBL or HiLearning model.

Fill out the application form for school teams and the form must be officially stamped by the school. Scan the application form and e-mail it to taiwantlitda@gmail.com. The winners will attend TEAM Model Teaching Competition held on November 15 and 16, 2018 to share experiences with other teams.

Innovation_application(word)

● Materials：

Application form for “2018 Innovative Smarter Lecture Award” Team Group
TEAM Model TPC Teaching Activities Design (teaching plan)
One headshot and life photo of the teacher.
Other supporting information that is conducive in presenting the teacher’s teaching ideas, teaching progress and others.
Smart Video

Use Sokrates Video and analyze your smart class with AI

Step 1: Complete the second stage of Smarter Teacher Movement and get an IES account.

Step 2: Record your class with HiTeach. Upload your video to the IES and e-mail the IES teacher account to us.

Getting to Know about Sokrates Reports and Videos

Record your class and edit it with texts showing your teaching methods at specific time. Upload both videos (the original class video and the edited video) to a cloud drive such as Dropbox or Google Drive, and then e-mail the links of access to your files to us.

Video materials

Please upload the application form and files to cloud storage (such as Google Drive, Dropbox, Baidu Cloud or others) and email the download link to taiwantlitda@gmail.com with a mail titled “2018 Innovative Smarter Lecture Award Application: Mr./Ms. XX from XXX School”. (After the association has reviewed the content and format comprehensiveness of the application documents, it will send a notification of successful application to the teachers and the works will enter the evaluation stage.)

Video Specifications

The video submission must be in .mp4 format with minimal resolution of 1080p (1920x1080).
Due to copyright concerns, do not use a soundtrack.
For descriptive effectiveness, supplement the video with text, graphics, and photos. Mind the focus of the video and do not allow it to go out of focus.
Close-ups of important details of the teaching process can be included.
Avoid noisy recording environments that can affect sound quality.
Use tripods for cameras to prevent wobbling or tilting image.

Photo Specifications

The resolution of the photos should be better than 300 dpi (around 2048 × 1536).
The file format should be either JPG or PNG.
It is more appropriate to choose photos without gestures or other lively movements.
Please choose photos with ones looking straight ahead and nothing covering the face (such as sunglasses or hats).

Taiwan Technology Leadership and Instructional Technology Development Association will select outstanding Smarter Lectures based on the “Criteria for the Innovative Smarter Lecture Award.”

The award-winning teachers will be invited to the “2018 Global Technology Leadership & Instructional Technology Summit” awards banquet of “Global Smarter Teachers’ Night”.
The winning team and individual teachers will attend TEAM Model Teaching Competition held on November 15 and 16, 2018 in Taipei to share experiences with other teams.
The winning school will be rewarded on the 2018 Global Technology Leadership & Instructional Technology Summit.
The school, teaching model and works of the award-winning teachers will be included in the 2018 Smarter Education Yearbook as the role model for hundreds of thousands of global smarter teachers.
Teaching Pocket Tips
The winning teachers will earn the precious pocket tips, all great lessons in one hand.
They will be added into the smarter teacher exchange platform of this association and will have the opportunities to be invited and take part in the smarter lecture seminars, experience sharing and smarter teacher professional development and training workshops.

1.IRS前測
學生在學習新知識前，全班利用IRS反饋器進行前測，可以瞭解學生認知是否存在偏差，便於進行教學補救

2.精確數據統計
針對前測進行作答統計，教師根據答題正確率跟進教學

3.翻牌關注個體
即時發現答錯個體，瞭解其思考過程，在師生、生生互動中及時糾正認知偏差，保證後期教學順利進行

4.個體設定答案
學生調整偏差，重建認知結構後自行設定正確答案

5.揭曉得分榜
利用每次答題自動計10分，不斷激勵學生累計得分，維持學習熱度

6.隨機抽取個人
全班範圍隨機抽取個人，以此檢測知識掌握情况，及時調整教學步驟，突出教學重點，讓學生完整構建知識網絡

7.疑難問題搶答
知識掌握較快、較全面的學生利用IRS反饋器搶權回答問題，突破本課難點，其他學生聆聽後掌握要領

8.雲端評量補救、提升
教師登陸雲端，查看診斷報告，全面瞭解班級學生課堂學習狀况，利用後續診斷分析功能有針對性補救、提升

Content	Criteria
Description（30%）	Explains the teaching model of integrating education and teaching with information technology from the perspectives of subject teaching materials, pedagogy, smarter classroom and others. Explains the teaching strategy design of “classroom demonstration” (lively, interactive, active) and “learning insight” (precise, refined, improving) regarding smarter classroom. Highlights student-oriented teaching idea. Stresses and guides students to learning actively.
Teaching model（25%）	Centering on its teaching goals, its teaching ideas, pedagogy and strategies are closely connected to them. The teaching model is simple, clear and highly efficient, which is conducive in duplication and dissemination. The teacher is capable of presenting the “precise, refined and improving” “learning insight” of smarter classroom with its teaching model design. The teaching model is applicable to different classes, grades, units and subjects and is worthy of duplication and dissemination.
Teacher performance（25%）	The teaching contents demonstrate theoretical foundation, innovation and features at the same time. The teacher bears natural teaching manner, speaks fluently and precisely and is appealing. The teacher is capable of presenting the “active, lively and interactive” “teaching demonstration” of smarter classroom with the reasonable application on the supporting functions of smarter classroom.
Technology Application（10%）	Understands the software and hardware facilities and their applications and functions in a smarter classroom. Capable of using these technological teaching aids accurately and proficiently. The using time and method of technology (T) collaborate closely with the pedagogy and teaching contents (P and C) to improve teaching and learning quality and efficacy.
Quality（10%）	The content of the video is complete, the image is clear, has good visual effect, and texts, pictures and other supplementary explanations are used properly. The content of the teaching plan is complete, clearly elaborates the teaching design of TPC, and the texts are simple and supplemented with pictures.

爲能夠讓每個智慧課堂都能完美呈現，本協會設有評選活動諮詢小組，可提供關於參選作品影片製作之內容與格式建議，可加入line或e-mail至協會窗口與我們聯繫。

聯絡方式：
臺灣科技領導與教學科技發展協會
Email：taiwantlitda@gmail.com
電話：886-2-23255668
Fax：886-2-23255662

2012 2013 2014 2015 2017

王蘭葉(中學，數學)
梁淑屏(小學，語文)
陳兆倩(小學，英語)
李璐(小學，數學)
李雁(中學，語文)
卓美月(小學，科學)
冰潔(小學，資訊)
趙揚(中學，地理)
謝曉寒(中學，英語)
孫天星(中職，旅遊)

IRS 中學組
廣州市花都區新華培新初級中學王蘭葉
示範學科：九年級數學《專題複習》
課堂敘述：

本節課以我區「科學課堂」的區域教學理念導向，以目標教學爲核心，以HiTeach軟件爲載體的一堂初中數學智能型課堂，本課例有兩個學習目標：

能夠通過解方程（組）的方法求函數交點坐標，並能根據多邊形各個頂點坐標，求出多邊形的面積。
能夠根據題目中給出有關幾何圖形面積的問題，求出滿足條件的點的坐標。

本節課以學生的學習爲中心，以目標教學爲核心，針對學生達成目標所需要的條件與過程，基於智慧教室環境下，幫助學生更有效的學習，以促進教學目標的達成。採用TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進獨立思考與小組合作。

模式說明：


1.學前準備將本節課的目標分解成四個子目標，小組合作的討論概括知識點，總結方法，用搶權來激發學習興趣，來爭取做答權，展示成果。	2.合作探究限時討論，小組內總結歸納，運用手機HITA，拍照上傳，各組代表上臺展示，一題多解。學生老師互動點評，塑造生動，互動，主動的三動課堂教學	3.課堂小結教師引導，學生歸納，總結，檢測本節課的目標達成情况。以電子白板的多媒體互動功能，對本節課目標進行重點批注

4.當堂評價限時完成當堂檢測，應用IRS即問即答功能，根據統計圖等收集有效學習數據，進行有效教學决策，鞏固提升學習成果	5.拓展提高學有餘力的學生可根據自身能力在堂上完成，其餘同學在課後根據自身層次選擇性進行自我提升。

評審評語：

老師讓學生能够先獨立思考再進行小組討論，讓學生從討論中獲得正解，並且透過小組競賽促進學習
課堂中讓學生上臺進行解題與說明，從師生互學轉換成生生互學
看見運用科技的輔具讓教學更方便

下載TPC教案

TBL 小學組
屏東縣高樹國小梁淑屏
示範學科：六年級語文《遠足到格蘭切斯特》
課堂敘述：

本課例是陳欣希教授研發團隊「素養導向語文課〜親近它、理解它、運用它」的課堂實踐，結合團隊合作學習(Team-Based Learning)方式與智慧教學科技系統，引領學生學會聽說讀寫的方法並將所學運用到生活中。

模式說明：


做記號，解疑惑學生自己閱讀課文，並根據感受做記號( 笑臉、？疑惑)。分享喜歡或覺得有趣的語詞、句子或段落。解決不懂的語詞和句子。自我檢視學習方法，呈現統計結果。	讀圖文，理文意教師依據文本內容設計提問，學生作答。依問題難易度采小組討論、獨自思考。作答方式：搶答、挑人、挑組別、紀錄單拍照上傳。依據學生需求，推送差異化教材。教師依據作答結果，與全班共同討論或釐清。自我檢視學習方法，呈現統計結果。	讀圖文，察特色觀察作者的寫作特色並說出自己的感受。自我檢視學習方法，呈現統計結果。

自我檢視經過步驟二、步驟三的提問後，學生自我察覺哪個問題最能幫助自己理解文本。

評審評語：

一開始運用IRS即問即答掌握學生的先備知識，再加以進入深入探究的階段
課堂中以問題導向促進小組討論，更進一步啓發學生的保育意識
整堂課程的模式很完整，且能一用到不同的單元，體現複製與擴散的價值

下載TPC教案

IRS 小學組
廣東深圳市坪山區同心外國語學校陳兆倩
示範學科：五年級英語《Weather》
課堂敘述：

本課是以問題導學進行的一堂小學英語智慧課堂，本課以兩個問題爲中心：

我們知道的天氣有哪些？（Weather we know）
遇到不同的糟糕的天氣我們應該怎麽做？(What should we do if there is a rainstorm?)從這兩個中心問題發散學生的思維並層層遞進讓孩子們動腦，把他們的想法寫下來並用英語表達出來。

與傳統課堂相比，這是一堂聯繫當下生活，注重學生生活常識、生存技能和模式清晰的智慧課堂。在智慧教室支持下，堅持以生爲本，重視每一位學生的英語學習興趣、知識吸收能力和學習成果。課堂採用TBL團隊合作學習模式，進行不同層次分組，促進個人思考、小組合作和小組競爭。

模式說明：


1.問題導學欣賞和跟唱How’ s the weather today?活躍上課氣氛。之後IRS搶答回答當天天氣狀况，讓學生回憶他們還知道哪些weather呢？（Weather we know）	2.合作交流討論交流，將描述weather的詞彙寫在紙上，用HiTeach電子白板推送，拍照上傳。教師和學生一起複習hot, cold warm...	3.生生互學 HiTeach抽人功能檢測詞彙朗讀，學生擔當小老師領讀。

4.及時反饋 IRS即時反饋系統的統計數據輔助課堂教學。學生能思考用英文做出回答。教師根據數據分析，進行教學决策，討論解釋或者進入下一環節。	5.鞏固學習用What should we do if there is...,We should...if there is...　利用計時器給學生時間對話新詞彙，利用IRS搶權讓學生自己做示範，利用抽人讓學生進行對話展示。	6.總結提升利用IRS即時反饋讓同學總結學習的主要內容，布置課後提升作業。

7.總結表揚通過計分板，表揚得分高的小組，鼓勵得分低的小組

評審評語：

透過問題導入的方式讓學生思考，並且透過小組合作一起回顧天氣相關的單字，並且飛遞至台前，讓全班一起複習，增强學生的表現力。

下載TPC教案

IRS 小學組
北京市東城區培新小學李璐
示範學科：四年級數學《圖形的運動》
課堂敘述：

本課是以學生自主探究解决軸對稱的特徵的一節小學數學智慧課堂，本課例預設的核心問題是兩個：

軸對稱圖形的特徵。
如何畫出軸對稱圖形。

與傳統課堂比較，本節課一方面借助只會教室給學生創設輕鬆地學習環境和氛圍。學生通過即問即答讓教師瞭解學生掌握情况，並根據百分比判斷接下來教學工作的流程。採用IRS團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。

模式說明：


1.遊戲導入‧激發興趣請你認真觀察以下幾幅剪紙作品，利用反饋器選出一幅和其他作品不一樣的，並說明原因。	2.喚醒舊知‧明確目標請學生靜靜回憶關於軸對稱圖形都學習過哪些知識。提出質疑：你能明確今天的學習目標麽？	3.嘗試畫圖‧探究特徵學生嘗試畫出軸對稱圖形的另一半，並且通過發現産生探究特徵的好奇心，進行團隊活動進行研究。

4.理性思考‧大膽設計小遊戲鞏固知識，組內討論畫圖的步驟，通過生生互動得到最佳的結論，並且大膽進行創新的設計，展示學生的個性。	5.回顧反思‧拓展應用回顧本節課的研究內容和研究方法，利用本節課的收穫解决具有挑戰性的問題。

評審評語：

科技輔助使用運由得宜。
小組討論後，自己發表，由他組提出懷疑與指正，澄清强化概念。
IRS的結果，皆由學生自己回答解釋，教師僅作關鍵追問。
數據决策，由正反雙方做說明後，組內討論，二次作答，再由學生發表澄清。
利用IRS評價較佳做法，並點人總結，是落實以學生為本的課堂。

下載TPC教案

IRS 中學組
河北省石家莊市第十八中學李雁
示範學科：八年級語文《民俗風情》
課堂敘述：

《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語文八年級下册第四單元中的一篇閱讀課文，作者汪曾祺。本單元課文以民間文化爲主題，所選的文章生動豐富，趣味盎然。《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背後的文化意味和濃厚風俗民情，悠然恬淡的字裡行間流露出的對兒時生活的懷念，對故鄉的熱愛。學習這篇文章，不僅能讓我們瞭解民風民俗，更能喚起學生對家鄉的熱愛，品味出日常生活中的趣味及其中蘊含的文化底蘊。

模式說明：


1.圖片導入，創情境通過一組傳統食物的圖片，讓學生猜猜是哪些節日（春節，元宵，端午，中秋），欣賞圖片給學生以直觀的印象。本環節設計體現了課標中規定的「語文課程要加强綜合性，溝通與生活的聯繫」這一理念。	2.檢查預習，打基礎在這個環節中，我把字詞檢測設置成選擇題，利用IRS即時反饋系統讓學生作答，做到了精準收集數據。根據學生作答情况，挑選出學生代表有針對性的進行講解，同時我利用工具欄中的紅筆在原題上進行批注，使答案一目了然，學生掌握的更清楚明白。	3.整體感知，說風俗這個環節提出的「作者家鄉的端午節有哪些習俗」是導學案中的問題，難度小，且學生們都已經提前預習了，於是我選用了挑人功能，由系統設定隨機抽取，公平公正，重視每一位學生的學習感受。

4.賞讀文本，品感情小組集體討論，然後由每組3號同學記錄並搶權。在朗讀環節，我選取了課本中的三個典型語句，讓學生大聲、自由的朗誦，朗讀期間使用計時器，培養學生的時間觀念。展示的時候用挑人功能隨機挑選了三位同學，這樣就營造出人人思考、人人參與教學活動的良好氛圍，極大提升學生學習專注度和積極性。	5.能力遷移，寫美文在學生寫作時，我使用智慧助教照片推送展示功能拍下了好的文章並投射到銀幕上，方便學生們共賞美文，也便於老師講解。

評審評語：

教師教學模式完整，藉由情境的設置與適時的引導，讓學生能達到課堂教學目標。
透過小組合作學習與教師引導，讓學生能夠充分表達自己的想法，增加課堂中的互動性與主動性。

下載TPC教案

TBL 小學組
臺北市蓬萊國小卓美月
示範學科：三年級自然《冰消失了》
課堂敘述：

本單元教學以TBL團隊合作學習模式搭配自然科探究教學法模式進行，著重於學生探究及理解生活中的科學現象。學生經由先前所習得的經驗與知識，預測問題的可能答案，然後根據實驗結果觀察，解釋收集到的資料並提出結論。

模式說明：


溫故知新運用IRS、挑人、搶權等功能複習水結成冰的過程。歸納統整：溫度的高低會影響水的變化，說出凝固意義。	連結探究冰塊靜置一段時間。運用Pad及溫度計測量記錄冰與水的溫度差異。瞭解水發生凝固與融化等變化主因是溫度。	實作評估觀察靜置後的冰塊。即問即答，釐清融化與凝固概念。觀察冷熱水中冰塊的變化。 Pad彙整結果推測原因。

詮釋整合運用Pad，統整水的三態變化歷程。統整歸納水的三態變化相關概念。播放補充影片，精熟水的三態變化概念。

評審評語：

教師的智慧教室教學模式融入學科教學法與TBL團隊合作學習，十分成熟而精煉；課堂中運用科技也十分流暢，時機良好。
參賽影片與教案之說明钜細靡遺，堪爲本次參賽作品之典範。
以目前的智慧課堂發展趨勢而言，有幾個關鍵字提供給老師參考：以學生爲中心、差異化教學、素養導向(帶得走的能力)。

下載TPC教案

TBL 小學組
四川成都師範銀都小學冰潔
示範學科：五年級信息技術《傳感篇──智能報警器》
課堂敘述：

我採用的教學理念主要是杜威的「做中學」。從生活中學習，從經驗中學習，教育就是生長。杜威認爲，好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。如果沒有思維，那就不可能産生有意義的經驗。

因此，學校必須要提供可以引起思維的經驗的情境。作爲一個思維過程，具體分成五個步驟，通稱"思維五步"，一是疑難的情境；二是確定疑難的所在；三是提出解决疑難的各種假設；四是對這些假設進行推斷；五是驗證或修改假設。

模式說明：

評審評語：

本節課教學模式清晰：創設情境-IRS前測-精確數據統計-合作探究-成果展示-驗證反思，從生活中學習，從經驗中學習，課堂中生長
本節課多處用到IRS反饋，從獨立思考，到人人互動、即時反饋，透過有效提問，收集有效學習數據，進行有效教學决策，决策教學進度
本節課充分的合作探究，各抒己見，思維碰撞，有效互動
本課使用的是成都創新課題實驗教材，已經學習了Scratch基礎知識，瞭解了傳感板、輸出模塊、Led燈的連接，能够編寫簡單程序，把HiTeach與創客課程有效融合的範例。

下載TPC教案

TBL 中學組
黑龍江省海倫市國際雙語學校趙揚
示範學科：七年級地理《歐洲西部》
課堂敘述：

與傳統課堂相較，這是一堂聚焦學習核心問題，模式清晰的智慧課堂。在智慧教室支持下，實踐生本理念，加强關注每一位學生的學習動機與學習成效。並採用 TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。

模式說明：


1.導入明學明確目標，聚焦問題	2.自主讀學結合教學目標通過初步自學，培養孩子提取信息，分析信息，提出問題，歸納梳理學習問題意識和能力。自主學習是培養學生學習素養的關鍵方法之一。	3.合作互學採用TBL團隊合作學習模式，和學生共同建立團隊合作的規則，並且約定在規則中取得合作成功的獎勵辦法和違反規則的處理辦法。所有積分獎懲均與小組評價關聯。

4.討論研學在學生領會學習知識的方法和要領以後，及時利用智慧課堂教學系統的 IRS 反饋功能和作品觀摩功能，有效對比解决知識掌握的反饋，及時對課堂學習情况與瞭解和針對性後續教學。在合作學習後進行進一步的討論研學。	5.總結評學下課前，讓學生小組合作交流學習收穫，全班小組隨機抽取分享學習收穫，最後總結評價小組表現，表揚積分高小組，鼓勵積分落後小組，並分析原因。

評審評語：

教師教學模式清楚，教學理念清楚，具有可複製性與擴散性，是可推廣的模式。
教師擅用科技輔具於課堂教學中，透過小組合作讓學生之間交流討論，使學生能盡情的表達自己的想法與看法。
建議教師使用翻牌功能時，可以挑選學生說說選擇不同選項的原因，瞭解同儕間不同的想法。

下載TPC教案

電子書包中學組
山東省濟南第八中學謝曉寒
示範學科：九年級英語《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》
課堂敘述：

本課是以閱讀理解文章爲課題：任務型教學法理念支持下，並結合聽說法共同完成的一堂中學英語閱讀智慧課堂。本課例《The Shirt of a Happy Man》預設問題三個： TBL團隊合作學習模式，進行異質分組，促進個人思考、小組合作與小組競爭。

國王爲什麽不高興
什麽樣的人才是真正快樂的人
猜想故事結局

與傳統課堂相比較，這是一堂既引導學生引發對於快樂思考的問題，又思路清晰的智慧課堂。在電子書包的支持下，以人爲本，充分讓學生展示交流了對於快樂的理解和分享。採用電子書包以及小組合作的學習模式，將學生進行異質分組，促進學生個人思考和團隊合作。

模式說明：


1.獨立閱讀教師給出閱讀任務，學生快速閱讀文章理解大意，再分段進行閱讀，充分理解文章。	2.獨立思考閱讀過程當中不斷拋出問題給學生思考，讓學生投入到情境當中，設身處地想出辦法。並獨立思考「快樂」的含義。	3.交流合作閱讀完畢後，學生對於「快樂」含義進行交流分享，並上傳展示，班內再進行交流。

4.小組展示以小組爲單位，模仿CCTV 採訪他人關於「你幸福嗎」。展示成果。	5.歸納總結根據對快樂的思考，猜想故事結局。	6.評價表揚課後總結計分板分數，表揚優秀組。

評審評語：

教學模式步驟完整、可行，有利於複製與擴散。課堂訂有獎勵機制，鼓勵學生積極參與學習。
教師在課堂中靈活運用教學科技輔具，且能精確掌握學生學習狀况並給予適當的回饋。
建議可以增加一些高層次思考討論的題目，深化課堂教學內容。
小組互評可在該組表演後立即給予評分。老師已提供非常好的評分標準，如能及時評分並請台下同學給予優缺點的建議，則接下來的組別吸收了別人的經驗應可越表演越好。

下載TPC教案

電子書包中學組
上海市商貿旅遊學校孫天星
示範學科：高中二年級　《上海導遊基礎知識》
課堂敘述：

《導遊基礎知識》是上海全國導遊員資格考試的科目，也是在校導遊專業學生必修的一門學科課程，主要考察學生是否具備從事導遊工作的相關歷史、地理、文化、民俗宗教等多角度多層面的基礎知識。

相較於傳統課堂，教師在本課中使用了HiTeach和HiLearning的教學和學習互動系統，教師從下發任務——學生完成任務——任務反饋展示——教師選擇點評，都通過網絡和學習系統進行即時傳達，有助於學生的自主探究，建構知識。下面分別從教材、教法、科技三方面說明課堂與信息技術的深度融合。

模式說明：


1.課堂熱身‧明確任務播放里弄童謠及flash動畫，營造氛圍；借助Hi-teach投票功能讓學生完成識別石庫門建築的練習，提出本堂課學習任務。	2.把握重點‧承前啓後觀看視頻後，HiTeach平臺發布圖文檢測的任務，學生通過連線和填表的方式快速完成，提交檢測作業，教師點評。	3.學練結合‧突破難點借助HiTeach指導學生完成「門」的活動練習，認識門上的各個部位。發布任務，學生完成檢測，歸納出「門」的中西合璧元素。

4.實踐應用‧提升認知組織學生進行現場模擬講解，HiTeach發布評價量表，利用Hi-teach飛訊功能，進行現場生生互評、師生互評	5.拓展思維‧布置作業利用IES雲端發布作業

評審評語：

優點：這堂課的設計把簡單的頁面傳遞功能，出五種不同的思考活動，由淺入深，是本課很大的特點之一。老師在教材、教具的設計，結合科技的運用，足見下了很多心思。

建議：可以在獲得學生的作答反饋數據後，進行現場反饋教學，利用這些數據進行更深層次的探索活動。

下載TPC教案


1.學前準備將本節課的目標分解成四個子目標，小組合作的討論概括知識點，總結方法，用搶權來激發學習興趣，來爭取做答權，展示成果。	2.合作探究限時討論，小組內總結歸納，運用手機HITA，拍照上傳，各組代表上臺展示，一題多解。學生老師互動點評，塑造生動，互動，主動的三動課堂教學	3.課堂小結教師引導，學生歸納，總結，檢測本節課的目標達成情况。以電子白板的多媒體互動功能，對本節課目標進行重點批注

4.當堂評價限時完成當堂檢測，應用IRS即問即答功能，根據統計圖等收集有效學習數據，進行有效教學决策，鞏固提升學習成果	5.拓展提高學有餘力的學生可根據自身能力在堂上完成，其餘同學在課後根據自身層次選擇性進行自我提升。


做記號，解疑惑學生自己閱讀課文，並根據感受做記號( 笑臉、？疑惑)。分享喜歡或覺得有趣的語詞、句子或段落。解決不懂的語詞和句子。自我檢視學習方法，呈現統計結果。	讀圖文，理文意教師依據文本內容設計提問，學生作答。依問題難易度采小組討論、獨自思考。作答方式：搶答、挑人、挑組別、紀錄單拍照上傳。依據學生需求，推送差異化教材。教師依據作答結果，與全班共同討論或釐清。自我檢視學習方法，呈現統計結果。	讀圖文，察特色觀察作者的寫作特色並說出自己的感受。自我檢視學習方法，呈現統計結果。

自我檢視經過步驟二、步驟三的提問後，學生自我察覺哪個問題最能幫助自己理解文本。


1.問題導學欣賞和跟唱How’ s the weather today?活躍上課氣氛。之後IRS搶答回答當天天氣狀况，讓學生回憶他們還知道哪些weather呢？（Weather we know）	2.合作交流討論交流，將描述weather的詞彙寫在紙上，用HiTeach電子白板推送，拍照上傳。教師和學生一起複習hot, cold warm...	3.生生互學 HiTeach抽人功能檢測詞彙朗讀，學生擔當小老師領讀。

4.及時反饋 IRS即時反饋系統的統計數據輔助課堂教學。學生能思考用英文做出回答。教師根據數據分析，進行教學决策，討論解釋或者進入下一環節。	5.鞏固學習用What should we do if there is...,We should...if there is...　利用計時器給學生時間對話新詞彙，利用IRS搶權讓學生自己做示範，利用抽人讓學生進行對話展示。	6.總結提升利用IRS即時反饋讓同學總結學習的主要內容，布置課後提升作業。

7.總結表揚通過計分板，表揚得分高的小組，鼓勵得分低的小組


1.遊戲導入‧激發興趣請你認真觀察以下幾幅剪紙作品，利用反饋器選出一幅和其他作品不一樣的，並說明原因。	2.喚醒舊知‧明確目標請學生靜靜回憶關於軸對稱圖形都學習過哪些知識。提出質疑：你能明確今天的學習目標麽？	3.嘗試畫圖‧探究特徵學生嘗試畫出軸對稱圖形的另一半，並且通過發現産生探究特徵的好奇心，進行團隊活動進行研究。

4.理性思考‧大膽設計小遊戲鞏固知識，組內討論畫圖的步驟，通過生生互動得到最佳的結論，並且大膽進行創新的設計，展示學生的個性。	5.回顧反思‧拓展應用回顧本節課的研究內容和研究方法，利用本節課的收穫解决具有挑戰性的問題。


1.圖片導入，創情境通過一組傳統食物的圖片，讓學生猜猜是哪些節日（春節，元宵，端午，中秋），欣賞圖片給學生以直觀的印象。本環節設計體現了課標中規定的「語文課程要加强綜合性，溝通與生活的聯繫」這一理念。	2.檢查預習，打基礎在這個環節中，我把字詞檢測設置成選擇題，利用IRS即時反饋系統讓學生作答，做到了精準收集數據。根據學生作答情况，挑選出學生代表有針對性的進行講解，同時我利用工具欄中的紅筆在原題上進行批注，使答案一目了然，學生掌握的更清楚明白。	3.整體感知，說風俗這個環節提出的「作者家鄉的端午節有哪些習俗」是導學案中的問題，難度小，且學生們都已經提前預習了，於是我選用了挑人功能，由系統設定隨機抽取，公平公正，重視每一位學生的學習感受。

4.賞讀文本，品感情小組集體討論，然後由每組3號同學記錄並搶權。在朗讀環節，我選取了課本中的三個典型語句，讓學生大聲、自由的朗誦，朗讀期間使用計時器，培養學生的時間觀念。展示的時候用挑人功能隨機挑選了三位同學，這樣就營造出人人思考、人人參與教學活動的良好氛圍，極大提升學生學習專注度和積極性。	5.能力遷移，寫美文在學生寫作時，我使用智慧助教照片推送展示功能拍下了好的文章並投射到銀幕上，方便學生們共賞美文，也便於老師講解。