"2018智慧课堂创新奖"
特等奖
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| 姓名 | 学校 |
一等奖
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| 姓名 | 学校 |
二等奖
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| 姓名 | 学校 |
佳作
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| 姓名 | 学校 |
团体组
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| 姓名 | 奖项 | 成员 |
为推动在智慧教室(Smarter Classroom)环境中的创新教学方法研究、发展基于TBL团队合作学习模式的智慧课堂(Smarter Lecture)，台湾科技领导与教学科技发展协会举办"智慧课堂创新奖"选拔活动，鼓励教师发展"可复製、会扩散"的智慧教室创新教学模式。透过教育教学与智慧教室的深度融合，实现"以学生为中心"的智慧教育理想。
目的
- 表扬优秀教育工作者，促进教学科技之有效应用。
- 鼓励教师提炼可复製、会扩散的智慧教室创新教学模式。
- 鼓励教师发展以TBL团队合作学习模式为本的智慧教室创新教学模式。
| 活动日程 | |
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| 2018.05.19 | 报名收件截止日期 |
| 2018.11.16 | 全球智慧教师之夜-2018科技领导卓越奖颁奖晚宴 |
办理单位
- 主办单位： 台湾科技领导与教学科技发展协会
- 主办单位网址： http://www.ttlitda.org/
报名日期：即日起至2018年5月19日截止。
凡任教于幼儿园、小学、中学、高中、职业学校、专科、大学等各级公私立教学机构任教之教师均可报名参加，任教学科与年级不限，并选用现行教材的内容进行教学。
二、 报名组别
"2018 智慧课堂创新奖"评选分为个人组团体组，请依据智慧教室型态与应用挑选报名类别。
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个人组
- "IRS智慧教室"－使用HiTeach 与IRS 即时反馈系统之智慧教室。
- "TBL智慧教室"－使用HiTeach TBL 、小组平板及与IRS 即时反馈系统之智慧教室。
参考资料：〈"TBL团队合作学习模式"之理念与实践案例"〉 - "电子书包智慧教室"－使用HiTeach Pro、学生个人平板及HiLearning 电子书包学习系统之智慧教室。
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团体组
- 同所学校的三位智慧教师 (不限定参赛组别数)
- 三件作品需为不同科目 (可与个人组作品相同)
- 作品类别须为"TBL智慧教室"或"电子书包智慧教室"
完整活动办法 & 报名表下载(Word)
- 「2018 智慧课堂创新奖」个人/ 团体报名表。
- 醍摩豆 TPC 教学活动设计表(教案)。
- 教师个人大头照、生活照片各一张。
- 其他有助于呈现教师的教育理念、教学成果等佐证资料。
- 智慧课堂视频(择一):
录製方式一、苏格拉底视频 -[推荐]
本次透过录製方式一参加将产出「苏格拉底影片」，用AI人工智慧分析你的智慧课堂。
甚麽是苏格拉底视频
步骤一、完成「千师万才公益计画」第二阶段，申请IES帐号 IES帐号申请教学 马上申请
步骤二、用HiTeach录製完整课堂
透过HiTeach萤幕录製功能录製完整课堂视频，将课堂视频上传至IES云端补救学习平台，并以e-mail方式提交IES老师帐号资料。 如何进行课堂录製
录製方式二、一般录製 (DV/相机/手机)
请录製①完整课堂视频，剪辑②智慧模式参选视频并将两个视频档案上传至云端硬碟(例如: Dropbox、Google云端、百度云等)，并以e-mail方式提交档案下载连结。
如何製作智慧模式参选视频 视频素材包下载
请将以上资料e-mail至ttlitda@qq.com，信件主旨爲「2018智慧课堂创新奖报名-○○学校○○○老师」，参选资料确认后，将寄送报名成功通知函给参选教师。
- 视频清晰度至少达到Full HD（1920×1080）的解析度。视频格式须爲mp4档。
- 参选作品视频请勿使用配乐，避免发生侵权问题。
- 爲了加强说明效果，在视频中可适时穿插简报，或运用文字、图画、照片等方式补充说明。需注意画面的解析度与对焦，勿模煳。
- 拍摄时可以将教学的细节或关键处予以特写。
- 录製环境避免声音吵杂，影响收音品质。
- 请以专用脚架固定摄影机，避免造成画面晃动，并请保持摄影机水平，以免画面倾斜。
- 解析度请在300dpi以上(约2048×1536)。
- 档案格式请爲JPG或PNG档。
- 不要有手势或其他生活化动作爲佳。
- 照片请挑选直视前方，脸上无其他遮掩物(如太阳眼镜、帽子)。
由台湾科技领导与教学科技发展协会召集学者、专家组成评选委员会，依照"智慧课堂创新奖评选要点"选出优异之智慧课堂。
得奖奖励:- 得奖教师将获邀参加"2018全球科技领导与教学科技高峰论坛"之"全球智慧教师之夜"颁奖晚宴。
- "智慧学校团体组"优胜组别，将受邀至台湾参加2018年11月15、16日举办之醍摩豆大赛，与来自全球各地的学校一起交流观摩。优胜学校将于"2018全球科技领导与教学科技高峰论坛"进行颁奖。
- 得奖教师之学校、模式与作品将有机会收录至2018智慧教育年刊，作爲全球数十万名智慧教师之学习典范。
- 经典课例锦囊－获奖老师将有机会加入经典课例之班级，观摩学习全球各地经典课例、智慧模式以及吸取智慧教师之教学经验。
- 将加入本会之智慧教师交流平台，有机会受邀至全球各地进行智慧课堂之讲座、分享，以及参加智慧教师专业成长培训。
2018智慧课堂创新奖评选要点
| 内容 | 评分标准 |
|---|---|
| 阐述说明（30%） |
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| 教学模式（25%） |
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| 教师表现（25%） |
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| 科技应用（10%） |
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| 内容品质（10%） |
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爲能够让每个智慧课堂都能完美呈现，本协会设有评选活动谘询小组，可提供关于参选作品视频製作之内容与格式建议，可加入line或e-mail至协会窗口与我们联繫。
- 王兰叶(中学，数学)
- 梁淑屏(小学，语文)
- 陈兆倩(小学，英语)
- 李璐(小学，数学)
- 李雁(中学，语文)
- 卓美月(小学，科学)
- 冰洁(小学，资讯)
- 赵扬(中学，地理)
- 谢晓寒(中学，英语)
- 孙天星(中职，旅游)
广州市花都区新华培新初级中学 王兰叶
示范学科：九年级数学 《专题复习》
课堂叙述：
本节课以我区"科学课堂"的区域教学理念导向，以目标教学爲核心，以HiTeach软件爲载体的一堂初中数学智能型课堂，本课例有两个学习目标：
- 能够通过解方程（组）的方法求函数交点坐标，并能根据多边形各个顶点坐标，求出多边形的面积。
- 能够根据题目中给出有关几何图形面积的问题，求出满足条件的点的坐标。
本节课以学生的学习爲中心，以目标教学爲核心，针对学生达成目标所需要的条件与过程，基于智慧教室环境下，帮助学生更有效的学习，以促进教学目标的达成。採用TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进独立思考与小组合作。
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| 1.学前准备 将本节课的目标分解成四个子目标，小组合作的讨论概括知识点，总结方法，用抢权来激发学习兴趣，来争取做答权，展示成果。 |
2.合作探究 限时讨论，小组内总结归纳，运用手机HITA，拍照上传，各组代表上台展示，一题多解。学生老师互动点评，塑造生动，互动，主动的三动课堂教学 |
3.课堂小结 教师引导，学生归纳，总结，检测本节课的目标达成情况。以电子白板的多媒体互动功能，对本节课目标进行重点批注 |
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| 4.当堂评价 限时完成当堂检测，应用IRS即问即答功能，根据统计图等收集有效学习数据，进行有效教学决策，巩固提升学习成果 |
5.拓展提高 学有馀力的学生可根据自身能力在堂上完成，其馀同学在课后根据自身层次选择性进行自我提升。 |
评审评语：
- 老师让学生能够先独立思考再进行小组讨论，让学生从讨论中获得正解，并且透过小组竞赛促进学习
- 课堂中让学生上台进行解题与说明，从师生互学转换成生生互学
- 看见运用科技的辅具让教学更方便
屏东县高树国小 梁淑屏
示范学科：六年级语文 《远足到格兰切斯特》
课堂叙述：
本课例是陈欣希教授研发团队"素养导向语文课〜亲近它、理解它、运用它"的课堂实践，结合团队合作学习(Team-Based Learning)方式与智慧教学科技系统，引领学生学会听说读写的方法并将所学运用到生活中。
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做记号，解疑惑
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读图文，理文意
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读图文，察特色
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| 自我检视 经过步骤二、步骤三的提问后，学生自我察觉哪个问题最能帮助自己理解文本。 |
评审评语：
- 一开始运用IRS即问即答掌握学生的先备知识，再加以进入深入探究的阶段
- 课堂中以问题导向促进小组讨论，更进一步啓发学生的保育意识
- 整堂课程的模式很完整，且能一用到不同的单元，体现复製与扩散的价值
广东深圳市坪山区同心外国语学校 陈兆倩
示范学科：五年级英语 《Weather》
课堂叙述：
本课是以问题导学进行的一堂小学英语智慧课堂，本课以两个问题爲中心：
- 我们知道的天气有哪些？（Weather we know）
- 遇到不同的糟糕的天气我们应该怎么做？(What should we do if there is a rainstorm?)从这两个中心问题发散学生的思维并层层递进让孩子们动脑，把他们的想法写下来并用英语表达出来。
与传统课堂相比，这是一堂联繫当下生活，注重学生生活常识、生存技能和模式清晰的智慧课堂。在智慧教室支持下，坚持以生爲本，重视每一位学生的英语学习兴趣、知识吸收能力和学习成果。课堂採用TBL团队合作学习模式，进行不同层次分组，促进个人思考、小组合作和小组竞争。
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| 1.问题导学 欣赏和跟唱How’ s the weather today?活跃上课气氛。之后IRS抢答回答当天天气状况，让学生回忆他们还知道哪些weather呢？（Weather we know） |
2.合作交流 讨论交流，将描述weather的词彙写在纸上，用HiTeach电子白板推送，拍照上传。教师和学生一起复习hot, cold warm... |
3.生生互学 HiTeach抽人功能检测词彙朗读，学生担当小老师领读。 |
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| 4.及时反馈 IRS即时反馈系统的统计数据辅助课堂教学。学生能思考用英文做出回答。教师根据数据分析，进行教学决策，讨论解释或者进入下一环节。 |
5.巩固学习 用What should we do if there is...,We should...if there is... 利用计时器给学生时间对话新词彙，利用IRS抢权让学生自己做示范，利用抽人让学生进行对话展示。 |
6.总结提升 利用IRS即时反馈让同学总结学习的主要内容，布置课后提升作业。 |
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| 7.总结表扬 通过计分板，表扬得分高的小组，鼓励得分低的小组 |
评审评语：
透过问题导入的方式让学生思考，并且透过小组合作一起回顾天气相关的单字，并且飞递至台前，让全班一起复习，增强学生的表现力。
下载TPC教案
北京市东城区培新小学 李璐
示范学科：四年级数学《图形的运动》
课堂叙述：
本课是以学生自主探究解决轴对称的特徵的一节小学数学智慧课堂，本课例预设的核心问题是两个：
- 轴对称图形的特徵。
- 如何画出轴对称图形。
与传统课堂比较，本节课一方面借助只会教室给学生创设轻鬆地学习环境和氛围。学生通过即问即答让教师瞭解学生掌握情况，并根据百分比判断接下来教学工作的流程。採用IRS团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作与小组竞争。
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| 1.游戏导入‧激发兴趣 请你认真观察以下几幅剪纸作品，利用反馈器选出一幅和其他作品不一样的，并说明原因。 |
2.唤醒旧知‧明确目标 请学生静静回忆关于轴对称图形都学习过哪些知识。提出质疑：你能明确今天的学习目标么？ |
3.尝试画图‧探究特徵 学生尝试画出轴对称图形的另一半，并且通过发现産生探究特徵的好奇心，进行团队活动进行研究。 |
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| 4.理性思考‧大胆设计 小游戏巩固知识，组内讨论画图的步骤，通过生生互动得到最佳的结论，并且大胆进行创新的设计，展示学生的个性。 |
5.回顾反思‧拓展应用 回顾本节课的研究内容和研究方法，利用本节课的收穫解决具有挑战性的问题。 |
评审评语：
- 科技辅助使用运由得宜。
- 小组讨论后，自己发表，由他组提出怀疑与指正，澄清强化概念。
- IRS的结果，皆由学生自己回答解释，教师仅作关键追问。
- 数据决策，由正反双方做说明后，组内讨论，二次作答，再由学生发表澄清。
- 利用IRS评价较佳做法，并点人总结，是落实以学生为本的课堂。
河北省石家庄市第十八中学 李雁
示范学科：八年级语文 《民俗风情》
课堂叙述：
《端午的鸭蛋》这篇文章是人教版初中语文八年级下册第四单元中的一篇阅读课文，作者汪曾祺。本单元课文以民间文化爲主题，所选的文章生动丰富，趣味盎然。《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓厚风俗民情，悠然恬澹的字裡行间流露出的对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。学习这篇文章，不仅能让我们瞭解民风民俗，更能唤起学生对家乡的热爱，品味出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。
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| 1.图片导入，创情境 通过一组传统食物的图片，让学生猜猜是哪些节日（春节，元宵，端午，中秋），欣赏图片给学生以直观的印象。本环节设计体现了课标中规定的"语文课程要加强综合性，沟通与生活的联繫"这一理念。 |
2.检查预习，打基础 在这个环节中，我把字词检测设置成选择题，利用IRS即时反馈系统让学生作答，做到了精准收集数据。根据学生作答情况，挑选出学生代表有针对性的进行讲解，同时我利用工具栏中的红笔在原题上进行批注，使答案一目了然，学生掌握的更清楚明白。 |
3.整体感知，说风俗 这个环节提出的"作者家乡的端午节有哪些习俗"是导学案中的问题，难度小，且学生们都已经提前预习了，于是我选用了挑人功能，由系统设定随机抽取，公平公正，重视每一位学生的学习感受。 |
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| 4.赏读文本，品感情 小组集体讨论，然后由每组3号同学记录并抢权。在朗读环节，我选取了课本中的三个典型语句，让学生大声、自由的朗诵，朗读期间使用计时器，培养学生的时间观念。展示的时候用挑人功能随机挑选了三位同学，这样就营造出人人思考、人人参与教学活动的良好氛围，极大提升学生学习专注度和积极性。 |
5.能力迁移，写美文 在学生写作时，我使用智慧助教照片推送展示功能拍下了好的文章并投射到银幕上，方便学生们共赏美文，也便于老师讲解。 |
评审评语：
- 教师教学模式完整，藉由情境的设置与适时的引导，让学生能达到课堂教学目标。
- 透过小组合作学习与教师引导，让学生能够充分表达自己的想法，增加课堂中的互动性与主动性。
台北市蓬莱国小 卓美月
示范学科：三年级自然 《冰消失了》
课堂叙述：
本单元教学以TBL团队合作学习模式搭配自然科探究教学法模式进行，着重于学生探究及理解生活中的科学现象。学生经由先前所习得的经验与知识，预测问题的可能答案，然后根据实验结果观察，解释收集到的资料并提出结论。
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温故知新
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连结探究
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实作评估
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诠释整合
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评审评语：
- 教师的智慧教室教学模式融入学科教学法与TBL团队合作学习，十分成熟而精炼；课堂中运用科技也十分流畅，时机良好。
- 参赛视频与教案之说明钜细靡遗，堪爲本次参赛作品之典范。
- 以目前的智慧课堂发展趋势而言，有几个关键字提供给老师参考：以学生爲中心、差异化教学、素养导向(带得走的能力)。
四川成都师范银都小学 冰洁
示范学科：五年级信息技术 《传感篇──智能报警器》
课堂叙述：
我採用的教学理念主要是杜威的"做中学"。从生活中学习，从经验中学习，教育就是生长。杜威认爲，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。如果没有思维，那就不可能産生有意义的经验。
因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。作爲一个思维过程，具体分成五个步骤，通称"思维五步"，一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。
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| 1.IRS前测 学生在学习新知识前，全班利用IRS反馈器进行前测，可以瞭解学生认知是否存在偏差，便于进行教学补救 |
2.精确数据统计 针对前测进行作答统计，教师根据答题正确率跟进教学 |
3.翻牌关注个体 即时发现答错个体，瞭解其思考过程，在师生、生生互动中及时纠正认知偏差，保证后期教学顺利进行 |
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| 4.个体设定答案 学生调整偏差，重建认知结构后自行设定正确答案 |
5.揭晓得分榜 利用每次答题自动计10分，不断激励学生累计得分，维持学习热度 |
6.随机抽取个人 全班范围随机抽取个人，以此检测知识掌握情况，及时调整教学步骤，突出教学重点，让学生完整构建知识网络 |
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| 7.疑难问题抢答 知识掌握较快、较全面的学生利用IRS反馈器抢权回答问题，突破本课难点，其他学生聆听后掌握要领 |
8.云端评量补救、提升 教师登陆云端，查看诊断报告，全面瞭解班级学生课堂学习状况，利用后续诊断分析功能有针对性补救、提升 |
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评审评语：
- 本节课教学模式清晰：创设情境-IRS前测-精确数据统计-合作探究-成果展示-验证反思，从生活中学习，从经验中学习，课堂中生长
- 本节课多处用到IRS反馈，从独立思考，到人人互动、即时反馈，透过有效提问，收集有效学习数据，进行有效教学决策，决策教学进度
- 本节课充分的合作探究，各抒己见，思维碰撞，有效互动
- 本课使用的是成都创新课题实验教材，已经学习了Scratch基础知识，瞭解了传感板、输出模块、Led灯的连接，能够编写简单程序，把HiTeach与创客课程有效融合的范例。
黑龙江省海伦市国际双语学校 赵扬
示范学科：七年级地理 《欧洲西部》
课堂叙述：
与传统课堂相较，这是一堂聚焦学习核心问题，模式清晰的智慧课堂。在智慧教室支持下，实践生本理念，加强关注每一位学生的学习动机与学习成效。并採用 TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作与小组竞争。
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| 1.导入明学 明确目标，聚焦问题 |
2.自主读学 结合教学目标通过初步自学，培养孩子提取信息，分析信息，提出问题，归纳梳理学习问题意识和能力。自主学习是培养学生学习素养的关键方法之一。 |
3.合作互学 採用TBL团队合作学习模式，和学生共同建立团队合作的规则，并且约定在规则中取得合作成功的奖励办法和违反规则的处理办法。所有积分奖惩均与小组评价关联。 |
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| 4.讨论研学 在学生领会学习知识的方法和要领以后，及时利用智慧课堂教学系统的 IRS 反馈功能和作品观摩功能，有效对比解决知识掌握的反馈，及时对课堂学习情况与瞭解和针对性后续教学。在合作学习后进行进一步的讨论研学。 |
5.总结评学 下课前，让学生小组合作交流学习收穫，全班小组随机抽取分享学习收穫，最后总结评价小组表现，表扬积分高小组，鼓励积分落后小组，并分析原因。 |
评审评语：
- 教师教学模式清楚，教学理念清楚，具有可复製性与扩散性，是可推广的模式。
- 教师擅用科技辅具于课堂教学中，透过小组合作让学生之间交流讨论，使学生能尽情的表达自己的想法与看法。
- 建议教师使用翻牌功能时，可以挑选学生说说选择不同选项的原因，瞭解同侪间不同的想法。
山东省济南第八中学 谢晓寒
示范学科：九年级英语 《Unit 11 Sad Movies Make Me Cry》
课堂叙述：
本课是以阅读理解文章爲课题：任务型教学法理念支持下，并结合听说法共同完成的一堂中学英语阅读智慧课堂。本课例《The Shirt of a Happy Man》预设问题三个： TBL团队合作学习模式，进行异质分组，促进个人思考、小组合作与小组竞争。
- 国王爲什么不高兴
- 什么样的人才是真正快乐的人
- 猜想故事结局
与传统课堂相比较，这是一堂既引导学生引发对于快乐思考的问题，又思路清晰的智慧课堂。在电子书包的支持下，以人爲本，充分让学生展示交流了对于快乐的理解和分享。採用电子书包以及小组合作的学习模式，将学生进行异质分组，促进学生个人思考和团队合作。
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| 1.独立阅读 教师给出阅读任务，学生快速阅读文章理解大意，再分段进行阅读，充分理解文章。 |
2.独立思考 阅读过程当中不断抛出问题给学生思考，让学生投入到情境当中，设身处地想出办法。并独立思考"快乐"的含义。 |
3.交流合作 阅读完毕后，学生对于"快乐"含义进行交流分享，并上传展示，班内再进行交流。 |
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| 4.小组展示 以小组爲单位，模彷CCTV 採访他人关于"你幸福吗"。展示成果。 |
5.归纳总结 根据对快乐的思考，猜想故事结局。 |
6.评价表扬 课后总结计分板分数，表扬优秀组。 |
评审评语：
- 教学模式步骤完整、可行，有利于复製与扩散。课堂订有奖励机制，鼓励学生积极参与学习。
- 教师在课堂中灵活运用教学科技辅具，且能精确掌握学生学习状况并给予适当的回馈。
- 建议可以增加一些高层次思考讨论的题目，深化课堂教学内容。
- 小组互评可在该组表演后立即给予评分。老师已提供非常好的评分标准，如能及时评分并请台下同学给予优缺点的建议，则接下来的组别吸收了别人的经验应可越表演越好。
上海市商贸旅游学校 孙天星
示范学科：高中二年级 《上海导游基础知识》
课堂叙述：
《导游基础知识》是上海全国导游员资格考试的科目，也是在校导游专业学生必修的一门学科课程，主要考察学生是否具备从事导游工作的相关历史、地理、文化、民俗宗教等多角度多层面的基础知识。
相较于传统课堂，教师在本课中使用了HiTeach和HiLearning的教学和学习互动系统，教师从下发任务——学生完成任务——任务反馈展示——教师选择点评，都通过网络和学习系统进行即时传达，有助于学生的自主探究，建构知识。下面分别从教材、教法、科技三方面说明课堂与信息技术的深度融合。
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| 1.课堂热身‧明确任务 播放里弄童谣及flash动画，营造氛围；借助Hi-teach投票功能让学生完成识别石库门建筑的练习，提出本堂课学习任务。 |
2.把握重点‧承前啓后 观看视频后，HiTeach平台发布图文检测的任务，学生通过连线和填表的方式快速完成，提交检测作业，教师点评。 |
3.学练结合‧突破难点 借助HiTeach指导学生完成"门"的活动练习，认识门上的各个部位。发布任务，学生完成检测，归纳出"门"的中西合璧元素。 |
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| 4.实践应用‧提升认知 组织学生进行现场模拟讲解，HiTeach发布评价量表，利用Hi-teach飞讯功能，进行现场生生互评、师生互评 |
5.拓展思维‧布置作业 利用IES云端发布作业 |
评审评语：
优点：这堂课的设计把简单的页面传递功能，出五种不同的思考活动，由浅入深，是本课很大的特点之一。老师在教材、教具的设计，结合科技的运用，足见下了很多心思。
建议：可以在获得学生的作答反馈数据后，进行现场反馈教学，利用这些数据进行更深层次的探索活动。
下载TPC教案